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[心理学]心理学论文[第1页]

作者:空格续

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　　　　　　　　　　　　　　【声明】
1.本贴子不属于原创，均为转载，转载处会说明。
2.有些不属于专业论文，楼主会说明。
3.更新率每星期一篇，有时会多更几篇。

【学生厌学心理的成因与如何克服】
一、学生厌学心理的成因
心理学认为，引起心理疲倦的因素一般有三个：一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。学生厌学主要表现为：注意力不集中，上课提不起精神，思想开小差，情绪消极，作业马虎拖拉，甚至抄袭作业来敷衍老师，最为集中的表现是学习效率低，成绩下降，从而导致心理和行为上的恶性循环。根据多年的教学经验，我觉得可从以下几个方面来剖析学生厌学的原因。
1、惰性是根本
不劳而获或一劳永逸是人类与生俱来的一种潜意识心理。有成熟心智的成年人在通过多年的学习和生活经验后克服了惰性，知道天上不可能掉馅饼，一口吃不成胖子，而学生没有这样的深刻体会。学校学习是一种很特殊的学习形式，学生在老师有组织、有目的指导下，通过系统学习各学科知识来掌握前人认知的成果，提高能力，发展智力，把前人的经验转化为个人的知识，这个过程是需要做出较大的心智努力。凡是需要心智努力的事，都伴随着一定的精神紧张，也就容易产生心理疲倦感。因此在学习过程中，学生可能会产生厌学心理。
2、学习时间长，活动空间少
根据《教育法》规定：义务教育时间为九年。如果升入高等院校，学生在学校的学习时间将更长。根据人类普遍的心理，无论从事任何性质的工作，时间长了，任何人或多或少地都会产生厌倦情绪。达到学龄的孩子进入学校，活动的范围小，言谈举止要受到约束，从长远的角度看，这是正确的。学校教给学生做人的道理，授以谋生的本领，但对学生而言，他们的认识还没有达到这个水准，因而对在学校的学习及规章制度，产生反感心理，有厌学情绪。
3、学习内容多，教法单一
就目前来说，我国学校教学程序一般为：老师讲———学生听；老师提问———学生回答；老师布置作业———学生完成作业；老师出卷考试———学生考卷应试，这种教学模式日复一日，年复一年，使学生对学习缺乏新鲜感。现在中学课目有十几类，而其传授知识的方式基本为一个模式，从中学教育要求来说，需让学生掌握多种知识，让其基础知识厚实牢固，支撑得起将来更高一级的学习或工作要求，但学校的教学形式无论怎样精心安排，其趣味性无法与其他传递知识的媒介相比。
4、社会要求高，学生压力大
现代社会的发展对每个有工作或需要工作的人的要求都高，现代科技的高度发达，信息产业的发展，经济的全球化，要求学生在求学期间努力学习，具备扎实的基本知识，以便将来进一步学习新知识，跟上时代的步伐。家长更是望子成龙心切，有的期望值过高。社会、学校、家庭对学生要求较高，本无可厚非，但不能脱离学生这一客观主体，如果期望值过高，学生无论怎么努力都无法使老师、家长满意，就会产生挫折感、自卑感，从而有厌学反应。
综上所述，学生厌学主要是由于学习过程的重复性，学生不成熟心智及社会、家庭、学校等多方面的教育态度、方式造成的，要改变他们的厌学情绪，必须消除这些引起学生厌学心理的不良因素，帮助他们寻找克服办法和途径，提高学习兴趣。
二、消除学生厌学心理的对策
1、克服懒惰情绪
学校教育要把握这样一个准则：成人是第一位的，成才是第二位的。学校教育就是要修剪掉学生身上的不良行为，不好的习惯，规范其行为。要通过教师自己的言行以及大量发生在身边的事例告诉学生，人不可能不劳而获，让学生明白任何一个成功者的学习之路都是漫长的，学好知识是要付出很大努力的，知识的积累是个循序渐进的过程。
居里夫人说：“我们必须有恒心，尤其要有自信心”。特别是在我们这样的普通中学里，一定要帮助学生树立自信心，告诉他们学习的关键在于自身的非智力因素，掌握好的学习方法就一定会有好成绩。
2、掌握科学方法
一位科学家曾精辟地指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因而，教师要在教给学生“怎样学”上下功夫，这要求教师上课时，不仅要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”。#、教师在教学上下功夫。!充分重视和加强实验教学。在问卷调查中可知，不论是演示实验还是学生实验，学生都很感兴趣。对有实验的学科，应突出实验教学，不但要做好每一个演示实验，而且要组织好每一个分组实验。"运用多媒体教学。电教媒体集形、声、色于一体，不仅能提高学习效率，学习兴趣，而且能寓德育于智育之中，教学中可用投影、图片、资料片、模拟实验，模拟化工生产过程，模拟化学反应过程，避免教法的单一性，亦可增大学习容量，特别是在复**结、习题练习时，更能体现多媒体教学的优势。$、对学生的学法指导。教学过程中，根据各学科知识特点，有意识地对学生进行学法指导，使学生在教师的熏陶下，逐渐养成科学的思维习惯，科学的学习方法。!学会记忆、联想。在教学中，有一类是着重理解后只记住其规律的知识；还有的是不需记忆可查书、查表的知识。这应让学生正确区分。在教学中要引导学生进行联想，通过联想可一环套一环地掌握一系列知识体系。"学会对比。有比较才有鉴别，才能更好地掌握知识加深记忆。#学会思考。不会思考就是只知其然而不知其所以然，只要学生在学习时能发现问题，提出问题，就说明学生学会了思考。$学会总结。在学习中，我们应教会学生进行学**结。
总之，当老师或家长发现学生有厌学情绪时，不能简单地批评，要帮助他们分析原因，找到克服的有效途径与方法，从而使学生能轻松地、主动地去完成学业，提高教育质量
PS：转载于中国心理学家网。

听点莫扎特的曲子能长智力，楼主天天听

发帖说未知错误。发不上去，等等。

0.0好长啊。。会审美观疲劳的。多给个“回车”这样看才舒服和简单，其他人才愿意看

哈哈，好就没来了。楼主这次多转几篇。

话说这格式好像看上去有点乱啊，也不知道怎么改。

克里斯门医生指出人们在面对他称为大赌注“罪责游戏”时，很容易归罪于基因。换言之，人们想知道是否该怪我们自己，或者怪我们的母亲。如果是你的基因造成的，那么这不怪你，人心里就会感到轻松。当百忧解（Prozac，一种抗抑郁药）出现后，抑郁症在生物学上的诠释得到大家认可，于是此病症不再让人们引以为耻。所以在很多动机的驱使下，人们将精神疾病与基因因素联系起来，尽管这么做，夸大或混淆了事实。虽然在采集基因信息方面的科学进展迅速，但是普遍的疾病很少能归结于一个基因，如泰萨二氏病（Tay-Sachs），囊性纤维化及镰状细胞贫血就是例子。其他的情况，就算把某个基因分离出来（如老年痴呆—阿兹海默氏症），该基因却远远不能说明那些疾病的所有病例。有时基因发生变异，因此并未患病，或者患病了，没有发生基因变异。这都是由于先天和后天的因素相互交织在一起。例如研究者有报道称单胺氧化酶A基因（被称作是“斗士基因”）加之儿童受虐待的成长背景，可导致好斗及反社会行为。
生命机理并不是命运：任何父母生的孩子（无论是否患有抑郁症），在其一生当中，都有16.5%（即六分之一）的机率会经历抑郁时期。抑郁并不是单一的现象，因此要找到其根源，异常困难。大多数人都清楚，抑郁更多的是由环境和经历造成的，而非与生俱来的天性。也即是说“教养”（套用一个过时的词）仍然很重要。如果你做得还过得去，并且没有意外的痛苦经历，如失去重要的人或过大的压力，那么患抑郁症父母的孩子很可能有五成以上的把握长大后不会得抑郁症。这一统计数据绝不会让我放弃将自己的孩子带到这个世界上来。无论怎么说，佐依就是最好的抗抑郁剂，疗效超过最好的抗抑郁药物配方。
在获得更加有说服力的基因信息之前，我们能做的似乎是留意孩子们的禀性，同时将注意力放在孩子成长过程中我们能够掌控的方面。（这包括了解孩子的性情，特别是在孩子性情与你不同的情况下）在未陷入黑暗时，我用母爱包围着女儿，这点是我的父母未能做到的（由于他们都没有抑郁症，因此我认为这是我自己抑郁的根源所在）。目前，佐依不再是那个双眼明亮，很早就爬起来的婴儿，和大家一样，她也有属于自己的烦恼。但至今为止，她看上去并未被终身忧郁所困扰。
PS：转载心理网

首先，楼主转载得到授权了吗？
其次，即使得到了，也不要只注明转自什么网而至少要写上作者，作品链接啊。
最后，怎么都是综述性论文啊我表示对实验类比较有兴趣咩。

见到好贴，手工顶一下

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【人际理解的类型】
交际实践表明，人与人之间的相互理解实质是上被此对相互个性的认识、同情或认可。所以，相互理解的心理效应便呈现出奇异丰富的表现形态；对他人的伤感情绪的同情是一种理解；对他人弱点的抚慰是一种理解：对他人的思想观点的接受或认可是一种理解，对他人新颖的气质的赞叹是一种理解；对他人别具特色的生活方式的认识也是一种理解，相互理解的心理表现实在不可胜数。然而，尽管相互理解的形态十分丰富，但是，由于理解是一个双向或多向心理交流过程，所以，相互理解的性质却因人而异：人与人之间有的只可能发生情绪感染性沟通，而难以理解他人的深层心理和思想；有的则可能志超相合，引为知已。凡此种种，都与理解的客体的个体结构紧密相关。因而，从人际沟通的性质出发，我们可以将相互理解概括为移情型理解、接受型理解和融合型理解等三种形态。
(1)移情性理解。移情型理解实质上是一种爱的理解，它的心理基础是同情，即把自己的感情移人对方的感情，“知已之身，及人之身”。从别人所处的情境中设身处地考虑对方的行为动机或者个性需要。前苏联心理学家安德列耶娃指出：“描述性的感情移人是理解别人的方法之一，只是在这里不是指理性地认识别人间题，而是竭力在情绪上对别人的问题作出反映。感情移人与按这个词严格涵义的理解，应该是相对立的，理解这个词用在这里仅仅是一种比喻，因为感情移人是有效果的理解，它的情绪性质正是表现在不仅认真考虑，而且更主要是感受到别人的情景，如交往伙伴的情景，铁钦纳在当时就注意到这一点。他说：我不仅看到别人的傲慢、谦虚或者自褒……我感觉到这些特点，并且让它们在脑海里再现出来……感情移人的机制在某种程度上与识别的机制相似，往往善于把自己与别人的地位相比，以别人的观点来看事物，显然，移情也是一种个性特点，它常常表现在对于别人的心境在感情上产生共鸣，或对别人的行为进行泛化性认同，它是在理解的基础上感受他人情感、思想与个体想象等能力相融合的结晶。” 移情型理解的运用十分广泛，就其典型性来说，莫过于对别人的痛苦和悲伤的抚慰了。移情型理解还表现在对他人某些行为的特殊环境作用进行客观冷静地分析，找到他人行为的触发因素，尤其是当自己与他人发生人际冲突的时候，更需要设身处地地体察他人的潜在行为原因以便更好地调运人际关系，消除或缩小交际冲突。移情型理解在对失足青少年的教育改造中的运用也是十分重要的。
(2)接受型理解。在人际交往中，人们的社会认识活动常常会下意识地囿于已有的自我经验团，凡是与这种经验不相吻合的事物，往往本能地拒绝接受，甚至否定、贬低。因而，每一个心胸开阔，现代意识强烈的人都要善于突破这种社会认识偏见，全方位地开拓自己的经验范围，以便不断地丰富自我，发展个性，而这种能力的培养则依赖于善于对他人的个性予以接受型理解，即当他人显示出新颖独特的生活观念和个性特征，或他人表现出与自己的价值观念相左的思想言行、个性气质时，应以感情移人为基点而对他人进行超念的宽容式理解。英国哲学家罗震曾告诫人们：“如果截然相反的意见会使你大动肝火，这就表明，你的理智已失去了控制，这一点无须多说，你会下意识地觉察到的。假如有人坚持认为二加二等于五，或者冰岛在赤道，你根本不会发怒，只是对他的无知感到惋惜——当然，如果你自己对算术或地理也一窍不通，这另当别论，只有那些双方都没有令人信服的证据的事情，争论才会最撤烈，因此，无论何时都要注意，别听到不同的观点就怒气冲天。通过细心观察，你会发量你的观点不一定都与事实相符”。作为万物之灵的人，是有着非常深刻的内涵的人，人的感情更是复杂、微妙。这也使得我们认识和处理问题常会以偏概全．员走极端，缺乏冷静和辩证。
接受型理解的主要表现便是善于超越自我经验和个人成见的樊篱、对他人的个性特征能够冷静客观地分析，找到这种行为的合理存在的原因，以便见怪不怪，对无奇不有的万事万物只有正确的态度相看法。交际实践表明，对那些具有奇异性格和行为的人予以切实地了解，才可能拉近双方的交际距离，实现心理沟通。以便相互暗示、感染和影响彼此的思想感情，从而调整各自的行为规范。对人的行为动机、价值取向进行客观分析和合乎实际的评价也是接受性理解的一个重要内容，因为人们的行为都受动机支配。而动机系统直接与人的价值观念、思想境界相联系，是衡量一个人的人格尊卑离下的主要依据。古人曰“以小人之心度君子之腹”便形象地概括了人们相互动机的误解性想象，从而成为后人借指理解失误的生动比喻，可见，在相互认识的过程中，双方部应该力求从对方的立场和观点去设想，进行移情性评价，唯其如此，才可能不被认知偏见所因而产生错误的理解。在人际交往中，能否对他人的言行、个性宽容地进行接受型理解在现实生活中是常见的一种心理实践，而能做到这一点的人则对自己对他人都有益无害，即客观地认识评价了他人，也丰富了自我的经验。

(3)融合型理解。理解的心理类型是多层次的，其中，当事者或对相互作用的伙伴的目的、动机和定势只是感情和思想理解；或许不仅仅是理解，而且是同意和赞同这些目的、动机和定势，在后一种交际关系中便常常可以进行深度交往，产生知己型的友谊或合为一的爱情。融合性理解肘基础是个性倾向的相似性吸引，有心理学家认为，相似性的作用可以在有着大致相同的文化和人口特点，以及大致相同的态度、信仰、兴趣和背景的人中间清楚地看到。诸如民族背景、宗教、政治、社会阶级、教育水平、年龄、思想成熟的水平、肤色等这些特点，都会影响友谊模式。另外，职业、智力水平，在特定领域的聪明才智，甚至身高体重、身体的灵活性和力气，都对友谊格式产生影响。事实上，也许除了人格特性之外，从各种范围来看，相似的人往往更加互相喜欢。”这种以个性的相似性为中介的融合性理解无疑是产生真正的深刻友谊的关键，此类事例实在举不脏举。
构成融合理解的双方具有人生观和生活情趣的一致，因此人们往往能对被此的人格体系产生深刻的感情认同，对彼此的人生目标和事业追求产生巨大的共振，从而竭尽全力予以支持，同时，也常常会使人们对他人的才华具有切实和准确的估价。
PS：转载自中国心理学家网。原文地址http://www.cnpsy.net/ReadNews.asp?NewsID=8625。

【测谎的发展史及测谎原理】
　　审判员审讯罪犯或嫌疑人员时要注意制止撒谎，这是很重要的一环。中外古今都有许多测谎的方法．比如，中国古代为了测定罪犯是否说谎，命嫌疑人员嚼一下物制的米粉再吐出来、看他吐出的米粉的湿润度来确定罪犯。英国古代在分析罪犯供词时，让犯人吃面包和干酪。以犯人是否吃得顺利，作为辨别真伪的一个依据。阿拉伯古代游牧民族要证人作证之前，先用舌头舔一下烧烫了的铁棒。倘若他不肯舔，便不能作证，如果他的舌头被铁棒烫焦，他的话便不可信。审判员认为，在某种情况下，不让被审者“说”谎话。而坚定在“萌芽时期”就斩断它．是适宜的。虽然被告人说了—大套谎话．并指望审判员会深信不疑，但审判员却不断地用暗示的方法表明，他怀疑听取的供词。在审讯过程个，应消除被告人所抱的认为自己的说法完满无缺的幻想，使他感到———“说谎话是徒劳无益的”。因为现代先进的测谎仪是不会放走每一个真正的犯罪的。
　　其实，测谎器的原理并不复杂。早在中国的古代还采用类似吃米粒的方法，其方法是让犯人嘴里嚼一把干燥的米粒，过一段时间再吐出来，看米粒的情形如何，若米粒仍干燥或者微湿，就证明被检测者有罪。因为处于过分紧张状态的人，唾液的分泌减少，一般会感到口干舌操。在非洲，审判犯人时，让受审者手合空蛋壳，犯人一紧张，手里的蛋壳就会破裂。古代穆斯林甄别说谎者的方法更为独特——令怀疑对象进人一间昏暗的房间，里边有一头“圣驴”，要求受审者摸一摸驴的尾巴，但驴被摸之后将发出唬叫声。犯人心理紧张，往往不敢去摸。其实，审问者事先在驴尾巴上涂上了炭黑，不敢摸者从房间出来后手是干净的，因此，就可以判定他有罪。
现在看来，古人的作法似乎有点可笑，但它证明，人的心理状态是会通过生理现象反映出来的，其内心折磨越深，其机体反映就越强烈。不管一个人有多么强的自制力，都无法控制人体器官的自然活动，因为人的感情的兴奋或抑制都是有规律的，是不受意识和意志支配的(特殊地训练除外)。
　　测谎器就是根据人的生理与心理相互作用关系的原理而研制成功的。然而在应用过程中，尤其是编制测谎程序是非常有讲究的。一般先问一些简单的、中性的问题，观察一下被检测者机体的反应。比如：“房间的壁纸是红的不是蓝的?”“正在下雨吗?“你有孩子吗?”等等。然后再审问；“你杀了人吗?尸体藏在院子里还是树林里?”若受审者知道答案，其生理反应是一种样子，若不知答案，其生理反应则是另一个样子。
　　尽管测谎器的准确率比较高，但是目前还没有一个国家把它检测的结果作为唯一定案的依据。因为每一个人的机体都不一样，测谎器很难适应所有被检测者，其结果也很难作到100％的准确。反对使用者还认为，使用测谎器有损于人的算严。以美国测谎史来说，美国早在1914年就开始使用类似的仪器，自第一台测谎仪1921年由美国心理学家和警官拉森、基勒研制以来，其间70年经历了从肯定到否定、从否定到肯定的发展过程。七十年代，测谎技术在美国进入了较为成熟的阶段。美国教育部门批准成立了训练测谎员的高等学校——理德学院，并可获硕士学位。此外还有一些军警所属的泅谎专业学校或专业系科。此后这一技术得到迅速发展，不仅准确率不断提高，而且在美国法律界获得广泛的承认。据1976年的资料介绍，美国已有30个州法院允许使用测谎结果。除**机关、保安部门、私人侦探广泛使用这项技术外，一些机关、企业、团体也在招收职工、定期考核职工时使用测谎技术，还成立了专业测谎公司，测谎事务所、代有关单位测谎。直至到了1988年以前，美国还有一项法律规定，对所有担任国家重要公职的人，都必须使用测谎器检测。甚至要求国会议员和美国总统接受测谎。问题闹大了，后来这项法律废除了，理由是违反人道原则。然而，今天的美国，凡是要去**局或者银行工作的美国人必须进行测谎检查。美国中央情报局的工作人员每5年要接受一次测谎检查。
　　各国赞成使用测谎器的人士都认为，真实不仅是—个哲学概念，而巴是一个生理概念。每当—个人想要撒谎，或者干什么昧良心的事的时候，其体内的“背叛者”，即良心就发挥作用。再说，测谎器并非电椅，也非老虎凳，它应该理解为对人体无任何危害的“天平”。
　　虽然，许多国家的法律是不允许使用测谎器，但它作为一种行之有效的辅助性侦查手段和工具，在世界上仍有日益推广之势。

很好的帖，刚注意到，失察。已加精

　　　　　　　　　　　　请千万不要在360搜索“火烈拉”
热点回顾：
4月1日愚人节，一个看起来莫名其妙的话题蹿红网络：请不要在360搜索“火烈拉”。后来我们得知，这是360和近日上映的大戏《厨子、戏子、痞子》联手开的一个小玩笑。其结果就是基本上所有看到了这个消息的人，都手贱的跑到360上搜索了“火烈拉”，自然也都收获了愚人节小彩蛋，乐呵乐呵也就罢了。
人之初，性本“贱”？
其实有的时候我们反复叮嘱别人去做什么事情的时候他可能不以为意，但如果我们告诉他千万不要做什么事情的时候，十有八九他就把持不住了，非要打开潘多拉的魔盒一探究竟，套用句俗语就是“贱人就是矫情”。人类对未知事物的好奇心当然是有助于我们发现更多的自然法则，不过有的时候，事关切身利益，这种做法就显得太不严肃认真了。
但这又能怎么样呢？我们的大脑似乎就是这么思考的，不信我们可以做个小测试。
看完这一段话，你将有1分钟的自由思考时间，在这1分钟里面你可以思考任何事物，唯独不可以想到一头粉红的大象，这头粉红的大象正悠闲地穿过热带丛林，身后还跟着一头母象和一头小象。
好了，1分钟过去，这头粉红的大象在你的脑海里面出现了多少次呢？
其实我们的大脑是不善于执行抑制任务的，如果我们让大脑去执行一项抑制任务，那么它就必须首先把这个任务在脑海里完全的演示一遍，然后再执行抑制的指令。要是遇到有一定强迫倾向的人，一旦发现了违反任务，就会强制自己停止并且从头开始，要是这样陷入死循环的话，估计在刚才那个游戏的时间里足够粉红色的大象在脑海里肆无忌惮的来来往往十数次了。
在360的这次营销活动中，巧妙地运用了我们的这个思维漏洞，它不叫你去搜“火烈拉”，您偏要搜，搜完觉得上当了就一定要拉个垫背的，神秘兮兮的去跟周围的朋友说出同样的话，一传十十传百，信息很快就传出去了。这种做法可能比它打个大广告到处举着说“大家都来用360搜索啊”的效果要好的多。我们也可以看到商家在策划这次活动的时候还是动了不少脑子的。
启示：别跟自己过不去
就像刚才那个小实验一样，很多事情你越是强迫自己不要想你就越是要想。尤其是在遇上了烦心事的时候，情绪低落，什么都不想干，不愿意搭理人；“一定不要影响到我的工作”，要是这么想的话，得了，十有八九是要影响到工作的了。因为在这个时候你除了要监控负面的情绪，还要去监控负面情绪有没有影响到你的工作，而我们的认知资源是有限的，都拿来监控了，肯定就没有办法集中注意力去做事情，结果事情做得不好又会把更多的时间用在监控、自我检讨和自我反省中。这也是一个死循环。
心理学上讲究接纳自我，就是说不管我是什么样的状态，我都全身心的投入进去，状态好能出八分工就出八分工，状态不好出两分工也不错啦。没事不要瞎想，有研究发现人思考自己的时间越长，自尊就越低。
所以说，当我们有负面的情感的时候，最好不要强迫自己，和自己拧着来，顺势利导，即使是痛苦也可以投入进去，那样就没有功夫想自己是怎样的痛苦了。
对了，大家就不要在360搜火烈拉了，因为彩蛋已经没有了 - 0 -
PS：转载至一心理学网，此文章是由吧友 @落雁戏飞鸿所写（此次应有掌声）。

　　　　　　　　　　中学生心理健康标准
从中学生心理健康发展的特点可以看出，中学生的自我同一性的稳定程度、自我价值体系的建立水平、人际关系是决定其心理健康的主要因素。对学习的适应性也同样是左右中学生心理健康的一个主要因素。所以，中学生心理健康标准确定为以下几个方面：人际关系的和谐程度、学习适应性、自我认知和现实感、个性发展的良好性。
1：学习适应性。一个心理健康的中学生，通常有较好的学习态度和方法；学习目的明确，目标具体并且切合实际。在执行学习计划的过程中，表现出意志力强、学习信心足的特点。在对待考试问题上，能够沉重冷静、应付自如。
2：人际关系的和谐程度。人际关系指的是人与人之间心理上的直接关系或心理上的距离。一个心理健康的中学生，一般与同学、老师、父母、朋友等的关系处理的比较融洽，较少发生冲突，或者有较好的解决冲突的能力。他们乐于与人交往、具有同情心，待人热情、宽容、真诚，而不是胆小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态。
3：自我认知和现实感。自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的认识，而现实感则指个人对自己同现实之间关系的认识。心理健康的中学生往往有较强的自我认知能力，自我评价恰当。在对现实的感知能力上，能够比较客观地符合实际，并为自己作出恰当的人生发展定位，有与现实联系紧密的自我价值体系。
4：个性发展的良好性。个性是指稳定的心理倾向和心理特征的总和，是一个统一的整体结构。其中个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，个性心理特征包括能力、气质和性格等。心理健康的中学生，在个性发展上，应表现出良好的态势，即作为心理动力系统的个性倾向性个成分之间关系和谐，个性心理
转载至中国心理学家网。

好贴留名

专业论文应该包括题名作者期刊日期卷页数，即使是转载，为了尊重他人劳动成果，起码要保留作者名吧

老实说，别有人会耐着性子看这种又长又臭的文章，这也是楼主这帖子人气不高的原因，换点短小精悍的吧

一副很厉害的样子，这些论文好像很接地气的样子

赞一个

小明是一个很混的小孩
他爸爸担心他的成绩，就跟他说，
如果考上一间好的国中，就给他一个愿望。
於是小明就很认真，
结果果然考上了一间很有名的国中。
他爸就说：我可以给你一个愿望
小明就说：什麽愿望都可以吗''
他爸就说：没错，什麽愿望都可以！
小明就说：那我要三根不同颜色的羽毛。
他爸觉得很奇怪
小明为什麽不要一些别的东西
偏要三根不同颜色的羽毛呢？？
不过他还是去找了三根不同颜色的羽毛，给了小明。
小明就很高兴。
上了国中以后
小明还是很混很混，都不念书。
他爸又开始担心他，考不上一间好的高中
於是就跟小明说，如果小明考上一所好的高中
他就要给小明一个愿望。
小明听了，就开始认真念书
果然小明又考上一所非常理想的高中
他爸就跟他说，可以给他一个愿望。
小明问：真的什麽愿望都可以吗''
他爸就说：没错，什麽愿望都可以~~
小明就跟他爸说：那我要三根不同颜色的羽毛
他爸觉得很奇怪
为什麽小明要三根不同颜色的羽毛？
不过他还是去找了三根不同颜色的羽毛，给小明
小明就很高兴。
后来上了高中
小明还是一直不念书，每天都在玩
他爸就很紧张，怕他没有大学念
就跟小明说，如果小明考上一所好的大学
他就可以让小明有一个愿望。
小明听到后，又开始努力起来
后来大学联考放榜
果然小明又考上一间很好的大学。
他爸就说：我可以给你一个愿望。
小明就说：真的什麽愿望都可以吗？
他爸就说：没错，什麽愿望都可以。
小明就说：我要三根不同颜色的羽毛
小明的爸又觉得很奇怪
为什麽小明不要别的东西
偏偏要三根不同颜色的羽毛？
不过反正又没有多困难
他爸就给他三根不同颜色的羽毛
小明就很高兴。
后来上了大学
小明每天都骑着车到处出去玩
有一天小明出车祸了，被送到医院后
他爸去看他
医生说小明已经快不行了
他爸就跟小明说：在你死前，我可以再给你一个愿望
小明就说：真的什麽愿望都可以吗''
他爸就说：没错，什麽愿望都可以。
小明就说：我要三根不同颜色的羽毛
小明的爸就想说，这次给小明羽毛之后
一定要问清楚，为什麽小明一直要三根不同颜色的羽毛''
后来小明的爸爸找到三根不同颜色的羽毛后。
给了小明
小明拿到以后，就觉得很高兴。
小明的爸爸就问他说：
小明，你每次都要三根不同颜色的羽毛，我给你了
那你要跟我说，你为什麽要三根不同颜色的羽毛''
小明就说：
没有人粉我我不想说。。。不粉的话就把脸混熟先

不好意思打扰了毕竟我只是来水经验的

简直不能再棒

好帖就应该人工置顶

其实把摘要放上来就可以了。

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加:2021-07-08 14:41:23 更:2021-07-08 21:57:00

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