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[心理学]心理学教程[第1页] |
| 作者:袁松桃me |
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第一部分 普通心理学 第一章 绪论 第一节 心理学研究对象 第二节 心理学的历史发展 第三节 心理学的任务和意义 第四节 心理学的研究方法 第二章 觉得与知觉 第一节 感觉和知觉概述 第二节 感知觉规律在教学中的运用 第三章 记忆 第一节 记忆概述 第二节 记忆的基本过程 第三节 遗忘及其规律 第四节 记忆品质 第五节 记忆规律在教学中的运用 第四章 思维与想象 第一节 思维概述 第二节 问题解决 第三节 想象 第四节 思维规律在教学中的运用 第五章 注意 第一节 注意概述 第二节 注意规律在教学中的运用 第三节 注意的品质 第六章 情绪与感情 第一节 情绪感情概述 第二节 情绪感情的种类 第三节 情绪感情在教育教学中的运用 第七章 意志 第一节 意志概述 第二节 意志品质及其培养 第八章 人格 第一节 人格概述 第二节 能力 第三节 气质 第四节 性格 第九章 中小学生心理特点 第一节 小学生心理特点 第二节 中学生心理特点 第二部分 教育心理学 第十章 教育心理学概述 第一节 教育心理学的基本内涵 第二节 教育心理学的发展 第三节 教育心理学研究方法 第十一章 儿童心理学概述 第一节 心理发展概述 第二节 心理发展的基本理论 第十二章 学习理论 第一节 学校概述 第二节 行为主义学习理论 第三节 认知派学习理论 第四节 人本主义学习理论 第五节 建构主义学习理论 第十三章 学习理论 第一节 学习动机 第二节 学习策略 第三节 学习迁移 第四节 知识的学习 第五节 技能的学习 第六节 问题解决与创造性 第七节 态度与品德的学习 第十四章 教学心理 第一节 教学设计 第二节 课堂管理 第十五章 教学评价 第一节 教学评价 第二节 教学反思 第三部分 心理健康和教师职业心理 第十六章 心理健康 第一节 心理健康概述 第二节 学生心理辅导 第十七章 教师职业心理 第一节 教师的职业角色心理 第二节 教师的期待 第三节 教师的职业成长心理 第四节 职业倦怠 #北京理工大学出版社# |
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第一节 心理学研究的对象 |
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心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。 |
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人的心理是以不同的形式能动地反映客观事物及其相互关系的活动。科学的心理学要求从心理现象的描述过渡到心理现象的说明，并且解释它的规律。心理学是对心理现象的阐述并揭露其本质和规律的科学。 |
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人的心理现象很复杂，包括有紧密联系的两个方面：心理过程和个性心理。 |
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一、心理过程 |
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人的心理过程就其性质与功能来说可以分为认知过程，情绪情感过程和意志过程三个方面。 |
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（一）认识过程 |
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认知过程是指人有表及里、由现象到本质的反映客观事物的特性与联系的心理活动。认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意等过程。注意是心理过程的共有特性，以保证人的各项活动的顺利进行。 |
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（二）情绪情感过程 |
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情绪情感过程是指人对客观事物是否满足自身的需要而产生的主观体验，它反映的是客观事物同人的需要之间的关系，如愉快、满意、喜悦、难过、气愤、痛苦等。 |
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（三）意志过程 |
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意志过程是指人为了满足某种需要，在一定动机的激励下，自觉确定目标，克服内部和外部困难并力求实现目标的心理活动。意志过程是人的意志能动性的表现，其人不仅能认识客观事物，而且还能根据对客观事物及其规律的认识自觉的改造世界。 |
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人的认识过程、情绪情感过程和意志过程统称为心理过程，它们在人的心理活动中并不是单独存在的，而是相互联系、相互影响的统一的心理活动过程。人的认识过程是人的情绪感情和意志产生的基础，没有人的认识活动，人既不会产生喜怒哀乐的情绪感情，也不可能有自觉的、坚强的意志。情绪情感和意志又反作用于认识过程，没有人的情绪情感的推动或者缺乏坚强的意志，人的认识活动就不能发展和深入。可见，人的认识过程和意志过程总是伴随着一定的情绪情感活动，意识过程又总是以一定的认识活动为前提，而人的情绪情感和意志活动又促进了人的认识的发展。 |
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人的认识过程、 情绪情感过程和意志过程都有其发生、发展及其变化的规律，研究人的心理过程发生、发展的规律性是心理学研究的对象之一。 |
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