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[哲学]思维教练[第12页]

作者:左右禅客

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对同一本书，同一个规律，同一概念，根据其思想内涵的丰富性和独特性，
可以选择，从不同角度，不同学科，不同理念，不同哲理，不同心理，不同逻辑，不同思维路线，不同思维模式（习惯）等等维度，进行分析比较、诠释融通、演绎推理、抽象概括、规律联系等思维加工。
制做思维计划，系统创意思维。
编辑思维程序，优化思维模式。

养成反思和做思想计划的习惯。
经常反思自己头脑每天的思维和想象活动，看看多少时间都是在“胡思乱想”。想一些没有意义，没有价值，没有目的的事情。
不说什么反思思想，反思逻辑，开发思维或心智潜能，单单能把这些浪费掉的时间充分利用起来，就能取得超乎你想象的成就。

杜绝“胡思乱想”，要有计划；
拒绝“贪心梦想”，要有意义；
严禁“盲目瞎想”，要有目的；
不做“空洞幻想”，要有价值；
防范“无聊联想”，要有选择；
克服“虚幻意想”，要有品味；
减少“无序冥想”，要有逻辑；
贯彻“少思不想”，要有行动。

如何专注一事？如何专心致志？
如何舍得放下？如何选择决策？
如何规划时间？如何活在当下？
如何编辑思维？……
方法是：
一即一切，普遍联系；
主要矛盾，大舍大得。

只有矛盾思维的逻辑，才能够理解事物为什么是先后具有或同时具有相反对立的两重性。
这正是人类迄今为止所有知识学问中最难以理解的知识。也是最难以掌握的思维技能。
有了矛盾思维的技能，再加上形式逻辑可以明确界定概念内涵和外延关系的逻辑规则，也就再没有什么理解不了的知识了。

一即一切，一中无穷，万法归一，破界融合，融汇贯通。
从辩证思维或模糊思维的角度来讲是很容易完全可以说得通的。
但是如果从科学思维及形式逻辑的角度看，就很难说得通了难被理解了。

用形象思维进行想象，不同于用形象思维进行概括。
用形象思维进行想象，创造出很多新的形象。
用形象思维进行概括，产生一系列感性知识。

用具象的或抽象的概念进行概念逻辑的演绎推理，可以是具体形象的具象思维过程，也可以是抽象概括的抽象思维过程。

如何克服胡思乱想呢？
●有序思维想问题，
●创意思维做决策，
●逻辑思维证方法，
●具象思维做计划，
●系统思维推可能……

思维是什么？
一，思维是对具体事物的观察结果进行初步抽象归类，得出直觉判断，产生感性知识。就是产生概念，概括性地归为一个初级抽象类的感性“类概念”。这是感性层面的名实问题。
二，思维是对具体事物已经抽象出的属性进行进一步求同思维，抽象出有共性的本质或规律。这是对具体事物感性归类概括思维的再抽象思维。
三，思维是对具体事物的表象或一类事物的类表象进行表象层面的抽象思维再加工。
四，思维是对上述几种方式产生的相对还具有可感性判断认知，进行各种具象思维的抽象归纳推理或具象演绎推理，产生新的判断。
五，对各种层次抽象思维出来的知识，进一步进行，自下而上，更高层次的抽象求同，产生更具抽象性的判断。或者进行自上而下的演绎推理，得出相对具象一些的判断认知。

还有什么未知的吗？

立体九宫格拼图，由六面都有图的九个正方体组成，一共54张图可以拼成六幅画。
如果让孩子们还是照着平面九宫图的“看图拼画”模式去拼，只是锻炼了孩子的观察力，或者“看图找相同”的比较求同思维能力。
如果事先不给孩子看最后拼成的结果图像，没有了参照图，只是从某一宫格中的局部图像信息，要推测想出完整的九宫格画面，这就只能依靠直觉思维的观察推理来“整合”图像。
和平面九宫图相比，显然增加的不只是图片数量多少上的难度，还有每六个图集中在一个立方上，只能翻转着查找，不能平铺开比对。
但是在不知道能够拼成啥样个结果图，或者仅知是某个动植物或机器人“宝宝”，不知道究竟具体是个啥模样的好奇心驱使下，在可见思维教练的“图像整合推理”引导下，可以充分体验看图推理的乐趣和“发现”思维活动的“踪迹”。
比如：鸟儿天上飞，鱼儿水中游，找规律是归纳推理，猜可能是演绎思维。
看见了“黄头鸟”，旁边不可能是“鱼肚白”；看见了“乌龟壳”，前面不可能是“鲨鱼嘴”，这既是不相容排除法的归纳推理，也是动物形体科学知识的假说演绎推理……

鲁班立方体，又名索玛立方体或立体七巧板。
是由大小相同的二十七个小立方体，三四个一组拼成的七个“小部件”聚合拼装成的一个大立方体。
除了其中的一个“小部件”是由三个小立方体拼成的直角形“小部件”外，剩余的六个“小部件”，都是由每四个小立方体构成的。
而且都是在那个直角三角形“小部件”的三个小立方体的不同角度上再增加一个小立方体后，构成的四小立方体不同空间组合所能搭成的各型立方体“小部件”。
鲁班立方体，七个“小部件”不算空间摆放状态，仅仅是按先后顺序排列组合，就有5040种可能。
其中能够拼成一个大立方体的“排序组合情况”是非常多的。
如果只是任由孩子们不断地一味试错，想要尝试着组装成一个大立方体，运气不好的话很难在短时间内完成。这样很可能会让孩子丧失兴趣和挫伤信心。
用联想故事记忆法，先让孩子们快速记住一两种可以在10秒左右时间用七个“小部件”拼装成立方体的方法，让孩子有了成就感，就能保留住孩子的兴趣和好奇心。
接下来的时间就可以引导孩子“观察总结规律”或“想象推演组合”。
在“拼造游戏”中充分探索和发现鲁班立方体各个“小部件”所有可能的空间旋转规律和组合搭建可能。
引导孩子及时总结发现立方体“小部件”，在空间三个维度旋转中的各种三维构图变化情况，这正是直觉形象思维的“典型归纳推理”。
总结发现各个“小部件”空间旋转变化的共同点和规律越多，在接下来动手拼装某个的“产品”时，就可以一边观察，一边想象，某两个“小部件”上下角度连接后会是个什么“样子”。
也可以提前预想拼成后的“产品形态”，这正是直觉形象思维中的具象演绎推理。
还可以在回家路上，或躺在床上，仅凭头脑中记忆的“小部件”各种变化的表象“画面”，就可以用“表象思维”在头脑中创新想象出新的“产品画面”来。
可以充分锻炼孩子们的空间推理能力和空间想象能力。

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加:2021-07-07 21:49:49 更:2021-09-27 09:14:02

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