[哲学] 思维教练[第3页]

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[哲学]思维教练[第3页]

作者:左右禅客

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思维水平和层次的衡量，除了其逻辑性（概念的准确性，判断的真实性，推理的严密性）外，分析的深度，综合的广度，比较的角度，归类的速度，抽象的层次，概括的高度，具体的纬度，这些都可以是思维评估衡量体系的框架元素。

观察（或感知）与思维是让你产生认识的两种主要方式。
观察是通过直接感知产生对世界或事物的感性知识判断。
思维是通过间接推理产生对世界或事物的理性知识判断。
思维的间接推理，也就是在已知知识判断的基础推理出新的知识判断。

思维的主要目的和作用：
1，实现目标
人为了生存和发展总是要做点什么，也就是要有所实践。
也就是必须要实现一定的目的。或生存目的或发展目标。
所以，人的意志行为总是有一定的目的性的。
而且，人总是要通过改变事物，来实现某种目的的。
万事万物都有自己的变化或发展规律，以及各种可能性。人要改变事物，必须符合其变化规律才行。也就是人的主观努力必须符合事物的客观规律。
人们通过设定切实可行的目标（改变事物），且创造一切条件，使事物发展方向和进度，符合人期望的目标值。
这就是利用事物的属性和规律，通过创造条件和改变关系，使事物的变化或发展达到预期的目标状态。
2，产生认识
人类要通过改变事物而实现目标，那就必须先了解事物的属性和规律，知道事物有多少变化的可能性。
要拥有对事物准确而全面的认识，仅仅靠观察感知是不够的，必须要有充分的思维活动。
思维可以在不接触认知对象的前提下，在事物已有知识的基础上，通过逻辑推理，间接性地产生有关事物的新的理性认知。从而知道事物更多的属性和规律。
3，解决问题
人的生存、发展以及实现目标，都会遇到各种各样的问题需要解决。
所谓问题就是事物的现状或将来，是不符合人类生存和发展要求的。
解决问题的本质，无非是让事物改变自己的存在状态。
所以解决问题的本质也就是改变事物。
要改变事物，首先，就离不开思维，对事物进行深层次的认识。
其次，对我们所想的改变事物的策略和方法，预先进行逻辑上的推理论证。

我们通过学习，理解、记住了很多知识。
我们以为我们很有知识，也确实通过不断的学习，我们会很有知识。
可是这些知识都非常的抽象，是前人在大量观察实验总结推理的基础上产生的知识。
得出这些抽象知识的来源、加工材料或前提，那些丰富的具体的感性直观的东西，我们没有经验过。
还有对这些感性知识分析、抽象、概括等思维加工的过程，我们也没有经历过。
我们学会了，记住了，只是抽象的认知结果。
所以，显然不是那么好实用的。
要想解决这个问题，就是如何把抽象的知识再具体化或具象化。
这里的具象化，其实是一种感性的具体化。就是理论联系实际。通过具体事例演绎推理，且实地观察验证推理结果，不断增加我们丰富具体的感性认知。
这里的具体化，就是进一步的思维加工过程，产生更多的抽象知识，做到理性的更具体。
好多人学了知识，理解不了，不太会用，往往就是“学而不思则罔”。主要就是思维活动的具体化工作还做得很不够。
还需要大量的理论联系实际，旁征博引融会贯通的思维活动。

分必要合，合必有分。
“分”在人的认识中也是一样的。
分开了再认识，应该叫做“分识”。
分识，又进一步分为分观和分析。
把事物分开来观察或感知，叫分观；
把对事物的认识，分开来理解或推理，叫分析。
对看得见的，可感知的事物，要产生新的感性认识，往往就需要把事物按照一定的规则和标准分开来，逐一进行观察，这就是分观。
分开了逐一进行观察（分观），获得的都是一个个感性直观的体验（认识）。
然后，再对这些感性的认知，进行比较归类，抽象概括，用概念和判断加以表达，就形成理性的认识。
这些理性的认识，也就是一个个由概念组成的判断。
往往关于一事物方方面面的理性认识是很多的。我们通过学习，理解或记忆在大脑里的，都是这些以判断形式存在的理性认知。
这些抽象的知识，还需要进一步的具体化。
于是我们还是要把这些关于事物的理性的认识，分开来逐一再加工，在头脑里一个个回忆起这些抽象的判断，通过导入新的判断作前提，推理出新的认识。
这就是思维的过程。
这就是思维中分析的过程。
这就是思维中分析的推理过程。

抽象→形象
左脑→右脑
数形结合（转换）
逻辑推导不出，求同抽象看破。
看破差别、对立，
无差别、不二、一样的。

比较就是求同，用词就是概括；
抽象即是求同，用词就是归类。

抽象可分为：求同抽象、单独抽象

任何个别里都有一般，只是一般的大小范围不同。

思维就是在做判断，直觉判断或推理判断。

求同思维：
经验常识是共性，
知识原理是共性，
本质规律亦是共性。

求同必是抽象，抽象未必是求同；
求同必有概括，概括未必有求同。

思维绝技，或者心智技能的修炼，
有的需要循序渐进、熟能生巧；
有些则是灵感思维，顿悟而成。

科学思维，针对确定性的，符合形式逻辑（非矛盾性判断）要求的知识，是非常适用。
针对那些非确定性的知识，或者具有矛盾性判断的知识，灵感思维或者哲学思维，更适合些。
哲学思维或者灵感思维，很多有时候是不能讲确定性的形式逻辑的，往往属于辩证逻辑或者模糊逻辑的范畴。
用相对确定性的形式逻辑是推不出它们的思维结果的。

模糊思维，有哲学的，也有经验的，或者科学的。

判断的形成方式：
一是比较而成，比较求同抽象概括归纳而成；有直觉感官经验材料的，也有抽象概念间的比较求同抽象概括。
一是推理而得，经验常识推理，或者概念间关系推理，亦或原理公式推理而得。

语言思维，是抽象思维。
表象思维，是形象思维。
从某种意义上说，表象思维也可以是一种抽象思维，因为表象具有一定的抽象性。

思维为什么抽象呢？
原因之一就是我们经常在思维，可是我们很少分析思维形式，“看不见”思维过程，区分不了不同类型的思维现象。
我们从小学的知识，或总结的人生经验本身都是具有一般性的，总是作为推理的前提，不知不觉中隐含着自动化的推理过程。
有关思维的抽象概念如何具象化，除了大量例举外，就是发现大量不同类型化的思维现象。
类型化的思维现象的“感知”经验不断积累，有助于理解抽象的思维概念。

“可见”思维，或“透视”思维，
不是窥探别人的内心秘密
而是在获得彼此充分信任之后，
通过引导询问、深度沟通，
让学员告诉思维教练，
刚才自己是怎么想的，
大脑是如何运转、思考的。
思维教练以此分析学员的
思维模式或思维个性。
当然，除了通过信任沟通外，还可以借助测试评估或者观察推测来了解学员的认知个性。
并不能真的像用眼睛一样
看见别人内心的想法。
也不是什么神秘的读心术。
在取得学员充分信任，
并深度了解学员的认知个性，
就可以个性化私人定制，
提供深度心智个性化的教学服务。

思维力、记忆力，是对孩子学习成绩影响最直接的两种关键心智能力。
传统教学相对来说更偏重记忆。
多是针对逻辑思维能力的训练，也主要是通过做一些逻辑题来提高的。
看不见思维就无法优化改进，并且通过科学训练养成良好的思维习惯
心智教育强调系统的多角度的思维素质能力练习。
比如，思维专注力、专注持续性、思维耐力，多步骤推理结果连续记忆，思维控制力、思维意志品质，学习中的情绪控制能力，思维逻辑性有序性，思维目的性、思维目标分解练习，改变盲目试错习惯，培养“有序”思维习惯等等。
学习目标策略分析能力，解题策略论证比较决策能力，解题时专注有序思维习惯，解题思路推理论证意识等等。

一中有无穷，一花一世界。思维能力有效提升，离不开其他心理智力因素的正常运作。
[玫瑰]五种常用记忆法是：
1，数字编码（主要练习数字图像联想转化能力，图像联想记忆能力，数字图像故事想象能力）
2，词语串联（关键词提取能力、词语联想能力、词语串联想象编故事的创意思维想象能力）
3，记忆宫殿（空间记忆推理想象能力、记忆对象与空间物品位置推理联想记忆能力）
4，海马照相（细节观察能力和观察记忆能力）
5，绘画记忆（绘画想象形象推理能力、创意思维中想象能力、图画观察记忆能力）
[玫瑰]练习过程中循序渐进地要求注意力集中，也就同步练习了思维注意力，或想象（形象思维）专注力。

观察记忆力……思维（多步骤推理）记忆力……
空间推理，观察推理，公式推理，经验推理……
空间力（想象力和推理力、记忆力）……
创意，推理新判断，想象新形象……

不论是问题列表，关键词串联，还是绘图画像，给思维画像用的思维脑图，至少有以下四大功能：
一是，记录描述思维活动的功能。
记录思考的问题是什么？
得出的结论是什么？
代表问题或结论的关键词，以及关联问题列表？
主要思维推理过程的逻辑步骤？
描画由主要问题、核心观念（关键词）、问题集因果关系列表、推理过程的结构图谱等等刻画模拟的思维形式结构或路线图。
二是，聚焦思维注意力的功能。
人的思维和想象过程往往是心猿意马变化无常的。
睁着眼容易受干扰，闭着眼容易忘推导。看着思维脑图，更容易聚焦于思想推导过程。
三是，减少推理记忆的功能。
思考问题，是从已知的推导未知的过程，起始给定的已知推理条件往往是清楚的，中间推理过程有大量的推理步骤，推理的中间结论，需要清晰的记忆力。全凭抽象记忆，很费脑力，容易分心，影响推理效率。
用思维脑图记录关键的推理中间环节，减少记忆量。因为就像下盲棋，那可是需要耗费大量的思维能量的。
四是，引导大脑按照一定的次序或逻辑先后顺序思考问题。有序思维，避免重复乱想胡乱思维。
思维脑图的主要目的应该是引导思维，而不是方便记忆。必须能够“看见”思维，脑图之间需要有很强的逻辑关系才行。而不仅仅是变抽象为形象，只是用于记忆培训。

具体思维，
是针对具体事物的直觉思维，也可以是针对具体事物的形象思维或抽象思维。
比如，直接观察（或感知）具体事物分析比较归类得出一系列感性知识的直觉思维；可以观察推理直觉推理出此事物的某种可能的变化形象；也可以直接观察中通过抽象发现此类事物的共性或变化规律。
表象思维，
是通过回忆事物表象进行形象推理加工的形象思维（产生新形象）或抽象思维（产生新概念、新知识）。
具象思维，
可以是具体事物的形象思维或具体思维形象的抽象思维。也可以是具体表象的形象或抽象思维。

思维教练，可见思维。
外行看热闹，内行看门道。
学者看模型，悟者看境界。
修者看外相，达者看灵魂。
说你看得见，你就看得见，看不见也能够让你看得见；
说你看不见，你就看不见，看得见也能证明你看不见。
嘿嘿??

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加:2021-07-07 21:49:49 更:2021-07-08 12:41:05

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