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[哲学]人生目的学习目的教育目的...[第4页]

作者:静虚散人111

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说明：语言文字的学习就是形式逻辑的初级体现，区别只是在于单独系统学习过形式逻辑课程并有效内化之的人，是职业选手，思辨能力大幅大概率提升；没有单独系统学习过形式逻辑课程并有效内化之的人，是业余选手，思辨能力难以有效提高，全靠偶然的个体差异...

而没有系统学习过形式逻辑课程的人，之所以可能有一定程度的智慧，正是因为“偶然因素个体差异”使得他的思维规律符合足够多的形式逻辑法则...而个体差异若是导向违背形式逻辑规则，则不可能有智慧...即，概念混淆，思维混乱，自相矛盾的人没有智慧...

2.有效掌握科学常识人文通识...一个不懂得任何“数、理、化、生”等科学技术知识的人，有智慧吗？也就是说，一个人若是分不清数量差异，更无法计算任何事物，也对物理化学生物等现象一无所知...你觉得这种人会有智慧吗？

科学常识体现的是“大概率确定性”的客观规律，科学知识掌握的越丰富有效，就越有利于提升智慧上限...

3.个性自我：不知道自己是谁，也不知道自己的个性天赋与真实需要是什么，更不知道满足自身欲望的具体途径或步骤...由此也不知道外在的人事物对自身所产生的作用或价值...这种人可能有智慧吗？

个性自我：一个人有明确的自我认知，知道自己与“其它人事物”的差异之所在，并有理性的维护自身的人格独立性、人身独立性，以及有理性的维护自身的长远利益（与近期利益的动态平衡之后的边际效益）...较明确的知道自身的真实需要是什么，以及较明确的知道满足自身真实诉求的具体途径或步骤...

简单的说就是比较明确的知道“我是谁、从哪来、到哪去”...这时，我就称其具备一个比较较明晰的个性自我...

而要做到这些，首先就是，前述形式逻辑语言学以及科学通识的学习掌握，为个性自我的构建成长提供了必要的基础属性，在这之后人文社科类教育才能通过语言文字以及人际交流，获得直接经验和间接经验的学习积累，并抽象凝练以形成较明晰的自我认知...

塑造只属于自己的人生就是一切活动的唯一目的。

你说的这个根本没有结合实际情况呀……
当然没错，但是一个放诸四海皆准的就意味着根本没有实际操作的价值。

你认为学习的目的是【是为了在“寓教于乐（挫折教育也是要有的）”的基础之上，让自身“智慧、强大、富有”起来，而非是为了成为他人的愚昧奴才精神复制品，亦非是为了“遗老遗少的愚昧乡愿”而读书...】
这条我完全不认同，我认为学习的目的分两个阶段。
第一个阶段，不会自主学习时，此时学习的核心目的是学会自主学习。
第二阶段根据是否会自主学习有两种状态，
不会自主学习的被动学习：为了自身选择权不会损失太多而学习。
会自主学习的主动学习：为了获得更多选择权而学习。
这里提到了“选择权”，涉及我认为人生的目的。
我认为人生的目的就是为了让自己在乎的人（包括自己）拥有更多选择权。
选择权是一个比较宏观的概念。人活在世，无非就是选择与被选择，被选择是把命运交给别人来决定，选择是决定自己和别人的命运，更多选择权不仅意味着被选择更少，也意味着可以选择的备选项更多。更多的决定自己和别人的命运，我认为这就是幸福。
教育的目的则是根据被教育对象阶段来划分。
学龄阶段教育的目的还有教会自主学习。
非学龄阶段教育的目的就是教会对方相关知识。
什么人生范式，价值顺位，这是家庭的作用。

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我曾经学点成功学，学来学去只会烧脑，浪费时间还有害。
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直到我遇到某种哲学，注重家庭观念和教育和家庭伦理
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我认为教育就是，让人照顾好自己，不要沾上邪恶思想，能够安身立命。
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很多人后天学习未必有能做到，强求不来，偏执狂更是死路一条。
有你就要守得住
有智慧不去做坏事？
强大不去欺负别人？
有富就能仁？
然，一个人真的能够通过学习富强，不算多的，以前读书分配工作，现在不是这样了。
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遇到挫折真的三言两语能教育吗？
遇到挫折是否站起
是家庭环境和个人意志站起来，和机遇。
家庭对他关心
个人愿站起
有机会让他选择做出改变

其次，就是要随着成长逐步明确“自我的主体地位”，即，明确“我自己就是我自己”，而不是任何人的“私有财产或奴仆”...人性本恶利己第一，理性求善利他第二...利己，是人生的第一动因与最终目的，尽管不是全部动因全部目的...简单的说就是尽量“自重齐物我”...

99.9%的人不知道自己活着的意义，也包括你楼主，这里边能看透的也没几个人

人生的目的得自己找，学习的目的无非学以致用，教育的目的在培养可以支撑社会进步的人才，
其实很简单，不过对没有进入状态的人来讲，所有这些可能都是疑问