[哲学] 关于人生意义的讨论[第5页]

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[哲学]关于人生意义的讨论[第5页]

作者:前后看

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举例：
假如一共10个人其中9个人每个人1元钱孕育优秀者为总额乘10 则X云有90元最后平均每人9.9元
如果9个人每个人10元钱则X云有900元最后平均每个人99元

另外上述计算凸显当前问题：平均GDP/收入/利润。。。对于大部分个体幸福度提升意义不大贫富悬殊条件下尤其如此
一个修正指标是划分指标区间计算各自区间内的变化并提出针对措施
这就是通用模型在具体环境的针对性解决方案

只有拥有智慧的群体，才拥有放弃生命的选择。然而这并不能说明放弃生命是一个智慧的选择。生命并不能用有意义或者没有意义去界定它，我们拥有它，我们将失去它，仅此而已。我们所谓探讨生命的意义，这本就是一个错误的命题。真正拥有智慧的人他们思考的是如何让自己所拥有的生命变得有意义而不是把时间浪费的寻找生命本身的意义上。说到底，我们拥有生命，我们支配着生命，而不是我们被生命支配。当我们的智慧察觉到我们被生命所支配，但它却无法让我们摆脱的话，才会有了放弃生命的选择。也即是说，自杀是拥有智慧的体现，同样也是智慧不足的体现。

还是喜欢自言自语码字

有些观点，我翻来覆去的发，发的我自己都感到絮烦，
人生的意义，简简单单的一个话题，
1.一个人的一个很小的社会生活圈子内，对自己的意义，对家庭的意义，对亲属的意义，对同事的意义，对朋友圈的意义，这些，无需废话，
2.一个人对社会的意义，也就是这样或那样对社会做出一些正面的东东，但这是一个可能性的话题，概率的话题，包括爱迪生本人在内的所有的人，都不能确定自己能不能当成“爱迪生”。
lwb999 2022.03.10

《物我真道》之人生目的学习目的教育目的...
人生目的学习目的教育目的...这三点，是任何人一生中都要面对的基础性问题，也是建构任何文化学说时所要面对并试图给出解决方案的核心问题...
1.人生目的：发掘并完善自身的个性化天赋、习得“因果律模型”与“生活技能模型”、以掌控内外部态势发展来应对未来的命运可能，从而给自身一个健康快乐幸福相伴的生命体验之旅...这，应当是每一个正常人的人生目的...
2.学习目的：我们学习，是为了在“寓教于乐（挫折教育也是要有的）”的基础之上，让自身“智慧、强大、富有”起来，而非是为了成为他人的愚昧奴才精神复制品，亦非是为了“遗老遗少的愚昧乡愿”而读书...
即“个人智慧之理性萌发灵性觉醒”、“社会正义之智民强民公平公正”、以及“自由人权之群己边界有效设定”等，才是我们学习的第一动因与最终目的－－尽管不是全部动因与全部目的...
3.教育目的：人生范式价值顺位...
“个性天赋优越＋勤奋进取正当时”的科学家哲学家、文体明星、创业实干财富榜塑造了社会价值的第一地位荣誉取向...
以“个性自由＋勤奋进取＋不是太笨”的白领蓝领中等收入阶层塑造了社会价值的主体基本大众取向...
以“个性天赋优越＋勤奋进取正当时＋权力权利约束＋公众监督去隐私”的政治家、公务员等权力阶层塑造了社会价值的个性化次要取向...
如此，在前述“个性化素质教育”的全民共识大潮之下，“自动工具人的标准化生产”将无立足之地，而这，才是教育的正解，才是应对当下“应试教育批量制造”弊端的正途...

能不能精炼一点，发这么多谁有耐心去看

@贴吧用户_007aa5R

我还是想要强调一下我并没有在任何价值上评定某个观点
我只是在谈论 B站的视频制作者以及加缪作品中存在的理论性的问题这些与价值之类的问题无关

我有提到灵的两种观点我并没有说哪一种观点是正确的无论是德国浪漫主义式的天才创造说还是古代降灵的观念我都没有肯定与否定我只是在试图告诉大家不要忽视这些观念中的任何一种
比如邓晓芒就经常强调辩证法中的内在问题一切都是自我意识之内的东西显然这种辩证法的思路就已经忽视了那个外在的他者那个突然的闯入者
或者是一些老式的历史主义思路显然他们根本就没有意识到历史的创造以及对历史的解读中人的创造力
这些问题非常的关键当我们忽视了灵的问题也会被卷入加缪式的语言魔法之中

B站那些视频制作者成天就是胡说八道

人生的意义在于活着，而其余的一切都只是在此基础上人类对自己生命的再加工

B站真是什么奇奇怪怪的人都有

关于人生的意义我们总是在说着

当我们现如沉思的时候那才是神学