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[心理学]教育心理学（精简内容版本）[第2页]

作者:南杰项项唐

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乌鸦！好久不见

由于乌鸦弄得是精编版，肯定许多知识点没有详尽讲到，如果给吧友您带来阅读上的不便，敬请谅解。如果您对某一专业名词或是观点不太了解，你可以查询百度或是留言在该知识点下方，乌鸦会替你百度，再次谢谢各位吧友的支持和鼓励，乌鸦会更完的。
图片来自：南杰项项唐的百度相册

终于，又看到科普贴了，支持。

第三章学习的基本理论
1学习概念：广义的学习是指人类和动物共有的活动，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
人类的学习是以语言为中介，掌握社会和个体经验的过程。
2加涅的学习层次分类：信号/刺激-反应/连锁/言语连接/辨别/概念/规则/问题解决学习
3桑代克的试误说----准备律/练习律/效果律
4斯金纳的操作性条件作用论
斯金纳认为人和动物的行为有两类----应答性行为和操作性行为
5科勒顿悟说的核心是把握事物的本质
6布鲁纳认为学生的学习过程一般由获得、转化、评价三个过成组成
7奥苏泊尔的有意义学习
学生的学习是有意义的接受学习，实现有意义学习的有三个方面：
有有意义学习的倾向;
学习材料的逻辑意义；
学生认知结构中的有适当观念利于新知识的联系。
8建构主义认为，学习不是知识传递，而是知识的处理和转换
注意：科勒的猴子巴甫洛夫的狗桑代克的猫斯金纳的小白鼠
学习的基本理论;联结学习理论--桑代克的尝试-错误说
巴甫洛夫的经典条件发射
斯金纳的操作条件作用论
加涅的信息加工学习理论
认知学习理论--科勒的完形--顿悟说
布鲁纳的认知--结构学习论‘
奥苏泊尔的有意义接受学习
建构主义的学习理论

好长

第四章学习动机
1成就动机理论：阿特金森认为动机=成功的主观可能性 x成功的诱因价值（感兴趣的同学可以查阅管理心理学这本书，有详细介绍）
2影响学生学习动机的因素：
外部因素--学习任务（性质/价值/维度）
教师（表扬/评价/期望）
内部因素--兴趣/自我效能感/归因和习得性无助/能力与目标定向
3维纳认为对行为结果的归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控归因和不可控归因。
4激励成败的归因常分为六个因素：能力高低/努力程度/任务难易/运气

江南的三月，春来寒往、残雪将融，早有纸鸢向暖不识冬，倾城舞姿炫春风。云线长长，牵引着思念，往事悠悠，缠绕在心头。如画江南，烟雨空蒙、水色天青，依旧是我织不完的最美风景。悠悠古巷，橙曦紫暮、黛瓦白墙，依旧有我续不完的梦。扬花湖畔，鸟语蛙鸣、暗香浮动，依旧荡漾着我难了的情缘。

5激励学生学习动机的策略：
创设问题情境，实施启发式教学
根据作业难度，恰当控制动机水平
充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
正确指导归因，促使学生继续努力
6学习动机的构成----学习需要和诱因构成
7学习动机和学习的关系---学习动机是学习活动顺利进行的支持性条件
8学习动机对学习作用表现在--一影响学习过程二影响学习效果（不是唯一条件）

楼主你好我暗恋你很久了可以表白吗

9耶克斯--多德森律（曲线相关，难易反比）
学习动机和学习效果的关系是一种曲线关系，唤起水平过高或太低都不能引起最佳的工作学习状态，从而得不到最佳绩效。
动机的最佳水平与课程性质不同而不同，对简单的任务，学习效率随动机强度的增强而增强，对复杂胶南的任务，随动机的增强反而有下降的趋势。
意义：对待较易的问题，可以采取激发和加强学生学习动机的方法；对待较难的问题，可以创设轻松自在的课堂氛围。
10马斯洛提出人的需要有五种---生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

第五章学习迁移
1迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
2迁移的种--效果分：正、负迁移（效果是积极的还是消极的）
方向分：顺、逆迁移（学习过程的顺序）
水平分：水平迁移、垂直迁移
内容分：一般迁移、具体迁移
认知分：同化性迁移、顺应性迁移、重组式迁移
3迁移的作用：
促进提高解决问题的能力
能力与品德形成的关键环节
提高学与教的效率

先占着

4奥苏泊尔认知结构迁移论认为学生原有的认知结构是实现学习迁移的关键因素，影响迁移的因素是认知结构的组织特征，即认知结构的可利用性，可辨别性和稳定性。
5影响迁移的因素：
相似性学习材料的相似性
学习目标和学习过程的相似性’
学习情景的相似性
原有的认知结构原有的经验水平
原有的经验组织性
原有的经验可利用性
学习定势产生作用可消极可积极

带着正在上此课的小伙伴来围观@五姑娘atm

楼主。辛苦。我也对心理学感兴趣。可是一看到心理学那么厚的书那么多的字，然后总觉得枯燥呀~~咋么办。~

求粉求罩求眼熟各种艾特各种求
　
~_~萌萌的我

6如何实现为迁移而教的教学目标：
精选教材，重视基础知识和基本原理
合理安排教学内容，使教材达到结构化、一体化和网络化
合理安排教学程序，为学生提供多样环境
教授学习策略，促进迁移产生
在真实中学
7贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同的学习活动中的经验和院里的概括化

去年学完的人飘过。。

第六章知识的学习
1知识的本质是人脑对客观事物的特征及其关系的反映。
2知识的种类---反映活动和深度来看，分为感性知识和理性知识
反映活动内容看，分为具体知识和抽象知识
反映活动的形式看陈述性知识和程序性知识
3知识学习类型：符号学习--概念学习--命题学习--下位学习、上位学习和并列结合学习
4知识学习的过程：
学习的获得----知识的保持----知识的提取

有时候你习惯了我的某个样子，当我变成另外一个样子的时候，你会觉得我变了，不再是之前的我了。其实，那只是你还不够了解我罢了。@豌豆荚吧

楼主，爱你！

5人的记忆过程：瞬时记忆0-5s 短时记忆5s-1min 长时记忆1min-终生
这边应该有个图不好弄自己百度啊
6遗忘的进程：艾宾浩斯遗忘曲线，不均衡，先快后慢，呈现负加速型
干扰说：前摄抑制和后摄抑制
同化说：奥苏泊尔的意义接受学习理论（积极遗忘和消极遗忘）

7促进知识保持的方法：
深度加工与主动掌握并表征；
运用记忆术，进行组块化编码；
适当地过度学习（达到150%最好）；
合理的进行复习（及时复习、分散复习、尝试背诵）。
8促进错误观念转变的教学方式：
诊断错误观念；
引发认知冲突；
理解新观念，引用新观念；
反思观念转变过程。

第七章技能
1技能类型：动作技能--连续非连续/封闭型开放型/精细粗大
心智技能--一般专门/智慧认知
2技能是指通过练习而形成合乎规则的活动方式。
3技能的作用：调节和控制动作
影响学习者的个性品质
获得经验、解决问题的手段和前提条件
4动作技能的形成：操作的定向（讲解示范）----操作的模仿----操作的整合----操作的熟练（建立动作定型）

5动作技能的培养：
准确示范和讲解---动作示范和言语讲解相结合/重复慢动作/整体示范和分解示范相结合
必要的适当练习---预防过度练习造成错误动作定型化/练习曲线/高原反应
充分而有效的反馈---反馈方式（内部反馈和外部反馈）/频率/内容
建立稳定清晰的动觉---动觉训练要减少对视觉的依赖/结合言语和节奏感空间方位知觉
6心智技能的形成
加里培林的五阶段论：活动定向/物质活动或物质化活动/有声外部言语/无声外部活动/内部言语
安德森的三阶段论：认知阶段/联结阶段/自动化阶段
我国浓缩三阶段：原型定向/原型操作/原型内化

7心智技能培养：
激发学生积极主动性；
注意原型的完备独特性概括性
适应培养的阶段特征，正确使用言语
创设条件提供心智技能练习应用机会

我一进网吧的大门，就闻到一股弱者的气息！左脚刚刚踏进，便听到“恭迎LOL大神~~~~~”这一声在整个网吧的大厅经久不息。原来是一些小学生整齐的跪在两边，我没有细数有多少小学生。我只知道我连踏进另一只脚的地方都没有。我淡定的踢开挡住我道路的小学生。用审视的眼光看着他们，他们都埋着头不敢看我。没办法，强者的光芒实在是太闪耀了。我找了一个空的机子，登了LOL，进了排位模式。身后是小学生惊羡的目光，还有一些小学生害怕戴上了墨镜，我也不知道为什么。我只是在华丽的躲技能，当我华丽丽的用残血的赵信极限反3杀后，我能感觉到身后的小学生，有的口吐白沫，有的猝死了。因为他们都实在不敢相信，赵信的威力居然有这么大！我下机了，踢开身后的小学生甩了甩衣袖大步流星的出了门，我不知道我这一走不知道又要死多少人，网吧里的打斗声我在外面听的清清楚楚。我笑了，我知道，他们都在抢我刚刚用的那台机，因为，那里有强者的味道！

多了一个项

4学习策略训练原则：主体化/内化性/特定性/生成性/有效监控/个人自我效能感
5训练方法
布朗提出策略训练三要素：策略及巩固练习/自我监控执行/了解策略的价值和适用范围
操作方法：指导教学模训/程序化训练模式/完形训练模式/交互性训练模式（角色互换）/合作学习模式（互讲互纠）
遵循要点：激发认知需要/提供具体步骤/举例说明可行/学会选择适用/对比评价效能

第九章问题解决与创造性
1问题概念：在给定信息和要达到目标之间的某些障碍需要被客服的刺激情景
2问题的成分：给定条件/要达到的目的/存在限制或障碍
3问题的分类：常见分类---简单复杂/具体抽象/常规创造性
综合分类---结构良好/结构不良
4问题解决过程：发现问题---理解表征问题---提出假设（算法和启发式）---检验假设（直接检验/间接检验）

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加:2021-07-08 14:41:23 更:2021-07-08 18:45:26

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