[心理学] 教育心理学（精简内容版本）[第3页]

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[心理学]教育心理学（精简内容版本）[第3页]

作者:南杰项项唐

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5解决问题的一般方法：
算法式----列举所有可能解决问题的方法，逐一尝试
启发式---手段目的分析法/反推法/简化法/类比法
6影响问题解决的主要因素：问题特征（呈现方式）/知识经验/定势和功能固着/个人智力水平情绪和动机状态认知风格等
7怎样培养学生的解决问题能力
形成有组织的知识结构
教授学生运用好问题解决策略
促进基本技能达到自动化水平
培养学生系统分析、反复推敲和思考问题的习惯

……

8创造性概念：根据一定目的产生某种新颖、独特，有一定价值意义成品的活动或过程。
9创造性成分---创造性想象和创造性思维（发散思维和聚合思维）
10创造性分类---真创造（人类首创）和类创造（个人首创）
11影响创造力的主要因素：家庭/学校和社会环境/智力/个性
12怎样培养学生的创造性
创设适宜环境---课堂创设宽松环境/给学生发挥才能留有余地/打造民主融洽的家庭环境
注重个性的塑造---保护好奇心/接纳学生想法/重视学生不同见解观念
创造性思维策略训练---培养批判思维/训练发散思维/学会容忍模糊性/自我设计等

最后一章也许你会说后面不是还有三章吗第十一章心理健康教育和第十二章教师心理我不打算写想了解的可以看一下健康心理学这本书或是@我我把笔记照片发给你谢谢体谅

乌鸦乌鸦。这就是传说中的酱油么

最后一章第十章品德形成
1态度概念：是通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性
2态度的结构：态度的认知成分/态度的情感成分(核心)/态度的行为成分
3品德概念：是个体依据一定的的社会道德行为规范行动时所表现的出来比较稳定的心理特征和倾向。
4品德结构--道德认识（核心）/道德情感/道德行为
5价值内化顺序（态度变化水平）：接受--反应--评价--组织--性格化

6皮亚杰的道德发展阶段论;无道德规则阶段（0-5、6岁）/他律阶段（10岁之前）/自律阶段
7科尔伯格道德发展理论（三水平六阶段）
前习俗水平：一阶段惩罚取向---以行为结果判断;二阶段功利取向---以需要判断
习俗水平：三阶段社会认可取向；四阶段守法取向
后习俗水平：五阶段以社会契约公正为取向；六阶段以人伦原则为取向
科尔伯格有两难故事故事教育手段
8培养学生良好品德的方法：
有效说服
榜样示范
价值澄清
群体约定
赏罚控制

所有内容到此结束了，谢谢各位吧友支持。

@风云追踪器二号 @醉梦诺言请求申精

上班了也不说一声，怎么可以这样！

　　　--【作为一个无节操无下限的新人，我只能说，请眼熟我－O－】

不明觉厉

看见标题我就滚进来了尼玛。我叫李南杰。。。看到名字我下尿了

教育心理学，我已经过了

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