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[哲学]新哲学 之“学院派误人子弟”...[第25页]

作者:静虚散人111
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前面是“学习外在的由外而内的转换”,之后则是“复习强化自我自然感知的内容”...与第一遍阅读间隔一段时间后的第一次复习,最好是抄一遍,且不要内容太多...再之后接连再阅读复习六次,每天一次...每天先复习旧的,之后再添加新内容,逐步累积,其实每天要复习的也不少...
 
连续复习,一是为了习惯养成,二是因为大脑记忆其实就是“神经突触的物理建构”,需要循序渐进,等价于嫩芽生长...日久弥深 参天大树、整合凝练 一体自洽...
 
这种方法并不是要求“精确记忆”,而是“潜移默化的塑造潜意识”...“先具自我 本源一点”,之后循序渐进的凝练“自我意识恒星”...“蟾光凝 琼液润”,“朝朝勤拂拭,得我大自在”...是以...
 
何为智慧 如何获得...
我对“智慧(人)”的定义是:有效掌控逻辑科学的明晰理性之自我,即,个性自我 明辨 真假善恶 并能有效的预见掌控未来,我称其为智慧的人...
 
我这个定义下的“智慧人”有五个必要条件,或者说我定义的“智慧人”需要五种必备能力,这五种能力越强则智慧越高,反之则智慧缺失...当然,这里也受短板效应的强势掌控...
 
1.有效掌握形式逻辑以及语言学规范;
2.有效掌握科学常识人文通识;
3.个性自我的有效养成;
4.真假善恶的有效思辩;
5.集合前四项以有效的预见掌控未来,从而有利于面对未来而生活在当下的自我抉择...
 
下面用提问诠释的方式帮助大家理解我所言的“智慧人”...
1.一个不会说话,也听不懂别人说话,还不识字,更在形式逻辑方面没有系统有效的训练并内化成本能...即,在形式逻辑以及语言学方面没接受过有效训练的人,你觉得这个人有智慧吗?你觉得,一个概念混淆、思维混乱、自相矛盾的人,会有智慧吗?答案只能是“没有人类智慧的可能”...
 
说明:语言文字的学习就是形式逻辑的初级体现,区别只是在于单独系统学习过形式逻辑课程并有效内化之的人,是职业选手,思辨能力大幅大概率提升;没有单独系统学习过形式逻辑课程并有效内化之的人,是业余选手,思辨能力难以有效提高,全靠偶然的个体差异...
 
而没有系统学习过形式逻辑课程的人,之所以可能有一定程度的智慧,正是因为“偶然因素 个体差异”使得他的思维规律符合足够多的形式逻辑法则...而个体差异若是导向违背形式逻辑规则,则不可能有智慧...即,概念混淆,思维混乱,自相矛盾的人没有智慧...
 
2.有效掌握科学常识人文通识...一个不懂得任何“数、理、化、生”等科学技术知识的人,有智慧吗?也就是说,一个人若是分不清数量差异,更无法计算任何事物,也对 物理 化学 生物等现象一无所知...你觉得这种人会有智慧吗?
 
科学常识体现的是“大概率确定性”的客观规律,科学知识掌握的越丰富有效,就越有利于提升智慧上限...
 
3.个性自我:不知道自己是谁,也不知道自己的个性天赋与真实需要是什么,更不知道满足自身欲望的具体途径或步骤...由此也不知道外在的人事物对自身所产生的作用或价值...这种人可能有智慧吗?
 
个性自我:一个人有明确的自我认知,知道自己与“其它人事物”的差异之所在,并有理性的维护自身的人格独立性、人身独立性,以及有理性的维护自身的长远利益(与近期利益的动态平衡之后的边际效益)...较明确的知道自身的真实需要是什么,以及较明确的知道满足自身真实诉求的具体途径或步骤...
 
简单的说就是比较明确的知道“我是谁、从哪来、到哪去”...这时,我就称其具备一个比较较明晰的个性自我...
 
而要做到这些,首先就是,前述形式逻辑语言学以及科学通识的学习掌握,为个性自我的构建成长提供了必要的基础属性,在这之后人文社科类教育才能通过语言文字以及人际交流,获得直接经验和间接经验的学习积累,并抽象凝练以形成较明晰的自我认知...
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加:2021-07-28 23:38:21  更:2022-02-26 21:14:58 
 
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