[哲学] 新哲学之“学院派误人子弟”...[第26页]

作者:静虚散人111

其次，就是要随着成长逐步明确“自我的主体地位”，即，明确“我自己就是我自己”，而不是任何人的“私有财产或奴仆”...人性本恶利己第一，理性求善利他第二...利己，是人生的第一动因与最终目的，尽管不是全部动因全部目的...简单的说就是尽量“自重齐物我”...

其三，构建符合自身主客观环境的因果律模型，以及培养适合自身主客观环境的生活技能以导向“经济独立”...

其四，政治权利与情感婚姻等社会人际关系问题后面环节再详议...
其五：明晰自我的辅助工具推荐，“九型人格的自我测试框架定位”以及“文学作品角色带入人生轮回间接塑造”..

事实就是，明晰自我量化万物有效赋值理性抉择，以及“高智商利己之下的人生目的与正义推论”等理论体系的“自我建构社会认同”，就是明辨真假善恶的必要前提...

5.从来不知道下一步该做什么或该怎么做某事，也没有任何未来计划或合理的理想...也就是说，没有“长远利益未来意识”并“面对未来而生活在当下”...这种人可能有智慧吗？

可以说，前四点多是为这第五点做准备的...事实就是，人类之所以超越动物界而处于生物链顶层，主要就在于预见掌控未来的能力能效...

通过直接经验间接经验，有效构建“因果律模型”与“现在未来的万物价值体系”，之后依托“目的意识、问题意识、策略意识、价值意识”，从而有效的计算“未来路径的成本风险效益性价比”，最后择优而用，就是为一种有效高效的人生必然而已...

...只有培养个性才产生出或者才能产生出发展得很好的人类...一个人只要保有一些说得过去的数量的常识和经验，他自己规划其存在的方式总是最好的，不是因为这方式本身算最好，而是因为这是他自己的方式...

...一个人为他人之故而受制于正义的严格规律，这正足以发展他的以他人的利益为自己的目标的情感和能力...但是如果在并不影响他人利益的事情上只为他人不高兴而受到束缚，这便不能发展任何有价值的东西...人若妥协于此，就使得全部本性迟钝模棱起来...

...要想给每人本性任何公平的发展机会，最主要的事是容许不同的人过不同的生活...凡性格力量丰足的时候和地方，怪僻性也就丰足；一个社会中怪僻性的数量一般总是和那个社会中所含天才异秉、精神力量和道德勇气的数量成正比的...

人生目的学习目的教育目的...
教育的目的是激发和引导人们的自我发展之路...发展的本能来自于自身：发现是由我们自己完成的，训练是自我训练，收获是我们自身首创精神的成果...
借助文本：怀特海《教育的目的》，节选分享...

《教育的目的》一书在所有的章节中，始终贯穿着这样一个主题，并从多个视角进行说明，简单地说，就是：学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路...断然反对灌输生硬的知识，反对没有火花的使人呆滞的思想...

第一章教育的目的...
1.我们必须要记住：自我发展才是最有价值的智力发展，这种发展通常在16或30岁之间发生。训练这种发展，最重要的应该是12岁之前从母亲那里所受到的教育…

3.我们必须记住：不能加以利用的知识是相当有害的…如果只是一味的通过被动记忆一些支离破碎的知识来塑造自己的精神生活的话，简直是不可想象，人性不是这样，生活更不应该这样…不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来，这是所有教育的核心问题…

4. 最理想的教育取决于几个不可或缺的因素：教师的天赋、学生的智力类型、他们对生活的期望、学校外部（临近环境）所赋予的机会，以及其他相关因素。

加:2021-07-28 23:38:21 更:2022-02-26 21:15:10

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