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[职场天地]开帖记录工作感悟，督促自己多读多思[第3页]

作者:无谓晓语

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先翻页

难得的双休来跑外县来培训，还好干活满满，值了！回头一定要好好整理一下，落实到教学中！

今天得知了这次模考的成绩，总体不理想，但我班还不错。特别特别欣慰，付出总算有回报啦！还是感谢组长，给我这次带高三的机会，我比较争气，没让他失望，没让他在领导面前丢面子，坚信一分耕耘一分收获，越努力越幸运！谢谢我的学生们！

    根据记忆简单写一下这次培训的收获：
    认真研读课标，考试大纲和考试说明，逐字逐句。
    做任何题目都要逐字逐句读文字材料，注意标点符号，必须对材料进行翻译，实现材料要素化，这也是把特殊情境一般化，与地理原理和规律相结合的重要的第一步。
    组织答案要重视情境的依赖性，迎合材料。答案不够时要上推下延。
    图片中所有信息都有用，要穷尽所有信息。
    选择题正确答案均匀分布，即ABCD每个最多选3次。
    小组合作有时很有效，前提是有一位有威信的组长，不仅交流经验、知识，而且传播奋进向上的正能量。
    预设分数，分解分数。尤其是优秀生，找准着力点。

今天拿到了成绩单，地理优秀生中有一个是艺术生，近一学期不学地理，还能考到优秀，这让一直在这里努力的学生情何以堪？这也从一个方面反映出，学习确实需要悟性，没有悟性，不入门，不开窍，即使努力也不会有太好的结果，而悟性不是努力就可获得的，学习确实是个复杂的系统工程，我该如何给学生以指导？

    质量分析会，领导的一些话很应该记住
    基础题和难题得分是一样的，不要认为只有得到难题的分数才是厉害，基础题不失分才是王道

有个困惑，这两天又在复习地球运动，每次上课，学生都兴致勃勃，但听着听着，听不懂的、并且意志力不坚定的部分学生就放弃了，这时候我该怎么做？停下来？还有不少学生在听；继续的话，那就彻底抛弃这部分学生了，如果降低教学的起点，让所有学生都考上本科？分层教学似乎奏效，但如何分层？以总成绩为依据不合理，学生都有自己的优势和劣势学科，以学科成绩为依据很好悠闲，但不好操作，学生没节课都在不同的班级，不稳定，心也静不下来，更不好管理？这些矛盾如何调和？

    课上留一点时间给学生记忆知识点，但是部分仍然不好好背，而背完再提问的话时间又很紧张，如何督促学生提高效率？
    到目前，学生已经做过很多题目，但练习的效果不乐观，以后课堂知识点的讲解中穿插之前做过的相关试题，这样虽然备课增加了工作量，但肯定比单纯讲解知识管用！用ppt展示试题，结合知识点分析，最后展示答案，必须讲练结合。

明天有听课的，我觉得我被听的可能性不多大，所以没怎么准备，应该不会被打个措手不及吧？侥幸心理确实不可取:-(

    果真没被听，并且因为座谈，练课都没上，唉
    学生自习，布置了明确的任务，下课接着交上，没想到多达十人没交，去教室催，脸色不太好。欣慰于自己的强求！抓落实不就是这样吗？布置的作业一定要检查，长久下去学生自然不敢懈怠！
    下午把作业翻了一下，找出不认真做的学生，单独谈话，以后所有作业都要这样，做得不好就会有后果，落实落实必须抓到位！

    这两天全真模拟，监考好痛苦！
    上午监着考，忙里偷闲做了地理试题，状态不好，两个选择题因为马虎出错，白纸黑字那么明显的文字我硬是没看到，一对答案很是懊恼，希望我的学生不要出现这样的问题！

    晚上值班，好好地备了明天的试卷讲评，发现很多题目不认真思考就很容易跑偏。这也是我做题容易出错的重要原因。以后不管做什么题，必须认真细致，就当作我自己考试来看待。
    希望明天很快处理完习题，二轮复习还得继续！

    这两天全真模拟，监考好痛苦！
    上午监着考，忙里偷闲做了地理试题，状态不好，两个选择题因为马虎出错，白纸黑字那么明显的文字我硬是没看到，一对答案很是懊恼！

    @无谓晓语 2017-03-25 23:01:30
    这两天全真模拟，监考好痛苦！

    上午监着考，忙里偷闲做了地理试题，状态不好，两个选择题因为马虎出错，白纸黑字那么明显的文字我硬是没看到，一对答案很是懊恼！
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    昨天的，今天发现发送不成功

课表调整了，今天下午一个连堂，连上两节倒没觉得累，只是最后讲错一道题，真是尴尬至极！以后一定要好好备课！

    好多天没好好读读期刊，新一日到了，至少看一下封面推荐的文章。
    好句摘录一下：
    只有毫无功利地培养地理素养，才能真正培养出优秀的地理人才。

今天白天要发言，当然是关于高考的，督促自己多研究研究，也挺好的。晚自习准备了些，效率不高，总强迫症一样看手机，还是夜深人静出效率。课件差不多了，明天再组织下语言，加油加油！

大组教研，我和另外一个老师发言，我跟她的差距相当明显，确实是，没什么接受不了的，以后多努力，多学习，继续多看多思！

人参那个题应该记录一下，下午来了弄！一定说到做到！

    人参属于多年生草本植物，多生长在针阔混交林或落叶阔叶林下。它喜寒冷、湿润气候，忌强光直射，对土壤要求严格，宜在通透性良好的砂质壤土、腐殖质壤土生长。普通园子参生长6年采收，林下参生长8-9年采收，野山参生长15年以上采收，并且人参种植地需要20-30年培育才可再次种植。我国野生人参原来主要分布在吉林、辽宁、黑龙江（古称辽参）和河北、山西（古称上党参）（图6所示）。
    我国人参产量和产值存在巨大脱节。2010年我国人参产值占全球产值的10% -20%，而韩国人参的产量仅有我国的10～15％，但产值却是我国的近3.5倍。韩国人参产品原料一半以上来自中国，加工后出口到欧美、东南亚，同时大量返销中国。
    (1)山西、河北等地的野生人参早已绝迹，请简述原因。（4分）
    (2)目前我国人参产地主要分布在长白山地区，试分析原因。（8分）
    (3)从土地的角度说明人参珍贵的原因。（4分）
    (4)从自然资源开发和利用出发，评价当前我国人参生产状况，并提出发展建议。(8分）

    选题时，觉得第一问和第二问有点重复，原产山西、河北，黑、吉、辽，问题是山西河北没有的原因，长白山产量多的原因。我原来觉得这两问的答案是相对的，第二问完全可以在第一问的基础上逆着来就行。但听了组长的课，我才意识到，没有这么简单，第一问问的是“山西河北野生人参绝迹的原因”，第二问是长白山地区是人参主要产地的原因。长白山地区不仅是野生人参，还有人工栽培，或者说，现在更多的是人工栽培，人工栽培就是农业区位问题，而第一问是生物多样性问题。这么一分析，两问侧重点不同，回答的角度当然也不同。遗憾我没有看到学生的答卷，不知道学生是不是领会到了。课堂讲解中我特别点明了两者的不同，但第一问还是没有归到“生物多样性”考点上，对题目的研究没有最多只有更多。普通题目尚且如此，高考题就更加耐人寻味了。继续研究去！

说到对高考题的研究，我觉得从上次听了某专家的讲座才印象深刻起来。原来只是做题，做一遍，做两遍，甚至做三遍，都没太多印象，但是那次是专家很详细的分析，一字一句地分析，包括对答案，对我触动很大。换一种情景，如果我这样给学生分析每一个题，是不是他们也会印象深刻。尤其现在是二轮复习，做题很多，对习题的讲解还真要特别透彻，才能让学生记住，记住一个，记住两个，记得多了，积累起来不就形成能力了吗！

想到我不会写东西，一有任务就头疼，唯一能想到的是词穷，这可能真是由天赋秉性决定的。今天听了讲的，她总能深入地思考了在我看不到任何问题的地方，提出为什么，进而去研究探讨，提出问题很可贵，并且有自己独到的见解，佩服佩服！这才是专家型的老师，而我很难跳出模仿的圈子，即使勤奋也不会太有作为，想到这好灰心丧气！

    今天晚上浏览了一下同事整理出的高频考点，有疑问：
    1、之前高频的，今年还会考吗？尤其是去年考过的，今天会不会避嫌？
    2、统计五年的高考题，有些小考点考频是0，那是不是复习时就可以放弃？
    这么提出问题来，我好像有了答案：
    高频考点之所以成为高频，因为能够上联下串，符合高考对学生能力要求，符合人才选拔要求，体现地理学科核心素养，符合高考大纲原则，所以这些考点是长久的高频考点。今年高考后一定要验证一下。
    低频考点二轮复习可以放弃，一轮是夯实基础，不能放弃。

今天的文综训练，试题质量不敢恭维，给学生选择练习题是复习中非常重要的环节和抓手，因为题目是促进学生掌握相应的知识，逐步培养各种能力，这是老师的法宝，这个出了问题，何谈掌握知识，形成能力？不管别人，以后只要是我找题，必然大费功夫找出高质量的习题。

对高考题了解的越多，越反思自己之前的教学。高一的练习题与高考脱节太厉害，那是让学生学会说套话，而高三再拼命地扭转。高一尤其是人文地理的农业工业部分，能不能就用高考题或高考模拟题来训练？或者改编，截取部分材料，选取有针对性的一两问，从高一就培养学生良好高考答题方法，到高三是不是事半功倍？好希望决策层注意到这个问题。

    那天看了一个纪录片，关于丹顶鹤，介绍了黑龙江扎龙自然保护区丹顶鹤减少的原因，大致总结如下：
    丹顶鹤减少的原因
    湿地面积减少，芦苇减少，变低，原来，4米，现在1.5米，丹顶鹤1.4米
    食物减少，鱼类蕴藏量比50年代少了百分之90
    湿地内有村屯，道路，耕地把湿地割裂成多个独立的单元，丹顶鹤领地之争愈演愈烈。

让学生课上讲题，效果不错。以后尽量多的使用。并且我要有足够的耐心等着学生分析透彻，不做方向引导，多问为什么。

文综考试进行中，我也在做题，做不下去，每一组题，要么图文材料涩，要么问题涩，没有几个是确定无疑的，真不想做，学生有何感想？对于选题组卷，我有自己的看法，一、图片得清楚，有些模糊的，直接影响做题如果不影响判断，也会影响做题的心情，二、格式上，文字信息字体与题干不同，有区别，更醒目，通篇一个样，视觉疲劳；选项与题号错开，选项前空格一下，便于区分。

周末开会，听名校校长报告，名校是怎么炼成的，生源是一方面，教师是更重要的一方面，而教师要发挥作用首要的一点是主人翁意识，而如果让大部分教师有主人翁意识，需要高层设计的作为。期待有改变～

唉，又有两天没记录，太懒了！

    今天有点小激动，命题工作基本完成，耶！
    组里几个老师分工合作命制一套地理高考模拟标准卷，我负责选修部分。正好前几天看了一个关于丹顶鹤的纪录片，在网上搜到视频，根据视频内容组织材料，创设情景，提出问题，组织答案，几经打磨，终于完成。
    旅游的题目不太好弄，因为我们没有讲，我也不了解，今天跟负责协调的同事说这个情况，他联系我找一篇旅游资源的论文，作为命题的原始材料，一句话点醒梦中人，思考过后，选定“自驾游”这个主题，网上搜到一篇论文，材料，问题，答案，几乎算是现成的，下班后加了会儿班，完事啦，明天交稿，不管别人评价如何，我自己在做的过程中有思考，有发现，有进步，足矣！

选题，审题也很锻炼人，这两天另一个任务是审题，不看答案做一遍，认真思考；核对答案，对于出错的题目反复思考，为什么出错，解释不通就去查资料，或者与同事讨论，决定题目本身是否存在问题，还是要查资料，最好先到一手资料，理解，对题目进行修正。同时在查找资料过程中，我发现对题目改遍的方式之一是选择题和综合题互换。有些事情认真去做肯定有收获！

学生的接受能力差异好大，今天课上讲了一套文综中的地理题，讲完很多问题的，我是高兴呢还是不高兴呢？学生好问，我应该高兴；讲过的题还是不会，一方面也说明我没讲明白吧，应该不高兴。矛盾！

晚上听了报告，收获了了，顶多是了解一下人家的基本情况，更多的是羡慕，感叹，有哪些我可以迁移到我的教学中，完全没有get到，希望顶层设计有调整吧

发现一个有趣的现象，每一套文综地理题中总是有一两个神题，正答率个位数，少数几个人选对，并且很可能是蒙对的。高考中也会这样吗？

上午集体备课，组长对我们几个年轻老师共同命制的文综地理题给出了非常详细的修改意见，我负责的选修部分旅游材料太少，回答问题成了死记硬背，确实！改一下，在搜关于318国道自驾游的材料。

    #学地理的好处#
    因为要命制旅游地理的试题，小研究了下318国道自驾游，看得我蠢蠢欲动，同事直接说暑假自驾一趟呗，唉，对于我这一趟开车很少过百公里的菜鸟来说，自驾川藏线痴人说梦！现在先了解下，知道这些美景也有一种知足感。学旅游的最美啦！

今天课上让学生做了一个综合题，展示了几个学生的答案，师生共同评分，找出问题，效果不错。首先被展示的学生更清楚地知道自己的问题所在，并且会印象比较深刻。其他同学也经历了一次类面批面授，有则改之无则加勉。也让我认识到，单纯地重复知识，不如用经典试题来训练，既可以巩固知识，又可以训练做题方法。下一步多采取课上限时训练——当堂讲解评价的方式。

上午值班，读了几篇论文，有一篇关于如何写地理教科研论文，读过最大的感触是必须要开始，必须突破0，一直犹豫不决，永远不会有突破。我那篇教学设计必须要完成了:-(

    原来有这么长时间没来了！
    考试－假期－考试……时间过得特别快，对课堂没什么印象，好像我很久很久没有上课了，汗～
    好好二模完，晚上出了成绩，应该不错，领导直接在级部群里发话了，按捺不住喜悦的心情呐！希望我的班级也不错，毕竟高三最后一次大型模考了。

现在一周有三次课，两次文综考试，讲课的时间很少，主要是讲题，确实知识很多是重复多遍了，可是学生还是有很多漏洞，我都不知道该给学生什么样的复习建议。

如何训练学生的读图提取信息的能力？刚想到一个方法，只给学生呈现一幅图，让学生据图自己提出问题，这样学生肯定会认真读图，穷尽所有信息。

同样的方法也可以用来训练学生从文本材料提取信息。也就是让学生站在命题者的角度来分析，知己知彼百战不殆！

    #万能地理#
    今天在办公室吃樱桃，说到哪里产樱桃，想到了之前做过的一个关于烟台大樱桃的题目。同事说了句地理真是什么都管，各种蔬菜，水果，花卉，动物（路上跑的，天上飞的，水里游的，甚至地下的），人口，城市，工业农业，交通……任何事物都是存在于地球上，所以所有的事情都是地理的范围，这么广泛对地理老师和学生来说是莫大的挑战！地球这么大，随便一个角落里的地理现象就可以拿出来考你，难住你没商量！

昨天那节课让学生自己安排，一个学生看地图册，我提醒她只看效果不好，做点题。原来她是逆向复习，通过一个区域图来回顾以这个区域为背景考查的题目，真是不错的方法！做过的题目很多，如果真的提到一个区域，就能联系到做过的题目，就能把握住这个区域的考查方向，也能回扣基础，掌握其自然人文地理特征，值得提倡的好方法！

    监考，阅卷，又一次打靶练习结束，题目简单还是学生水平提高了，这次我阅的两个题得分率都比较高。
    最近学生做的关于动物的题目比较多，雪豹，树獭，这次又是水牛，关于某地为什么某种动物比较多？或者减少，这类问题，学生都把握住了答题要点：食物，栖息地大小／适宜程度，天敌，人类影响。熟能生巧，多练多记肯定会提高。

    上午毕业典礼，小伤感，当然也只是小，因为更重要的是高考

高考前一天，学生搬到另外一个临时教室自习，上午去转了一圈，学生很开心，新鲜的环境，以及苦逼的高中生活就要结束了，解放近在眼前，怎能不高兴！

很学生闲聊起读书，一学生问我爱读什么书，我还知不知道怎么回答，想了一下我读过的印象深刻的书，《上海生死劫》《巨流河》《追风筝的人》《穆斯林的葬礼》《寂静的烽塔》，还有一些游记类，很难归类，好书可遇不可求，有些书一旦开始读，就一发不可收拾，而有些则是怎么强迫自己也读不下去。

大致浏览了一下文综全国一卷，深深的无奈，备考都是在追着高考题跑，永远无法预知它的改变，总被它打个措手不及……

    昨天要发的:
    昨天晚上去学校，约定俗成地不问考得怎么样，不讨论题目。课间却也少不了闲聊几句，学生都在吐槽考场其他学校学生画着浓妆，抽烟的特别多。我说你们现在体会到我们学校的纯洁了吧？学生把那些当作不雅的行为来说，本身就说明我们学校教育的成功，学校不仅教书更要育人，作为一所高中，不去限制化妆吸烟这种不作为是很大的失职！并且，一个人的精力是有限的，心思都放在化妆吸烟上，还有学习的精力吗？或者本来就不想学习，自然就出现其他幺蛾子！我当初上大学时，大学生化妆的都不多，当然十几年过去了，可能有很大变化。大学生吸烟的也不是很多，尤其是公然吸，经过高考的大浪淘沙，确实相对来说素质高一些的进入大学。

    为某些学校而感到惭愧！
    收起（来自天涯社区客户端）

中考监考，我们这里说高中录取率仅百分之五十，是不是这么低的录取率太打击人，考场上完全不在乎的大有人在，睡觉的，玩的。有的从开考睡到结束，小小年纪这么没有上进心，应该说不懂事吧，心痛

    终于静下心来看了看高考题，我们考的好全国一卷，总体感觉比较坑，从地理的角度分析一下吧：
    1、总体来说，试题稳中有变。
    稳：高频考点依然高频，工业，农业等依旧分值较高。
    对主干知识的考查没有改变
    还是考查各项基本能力，能力立意没有改变
    变化表现为：试题形式改变，原来的综合题多年一直是区域地理，一中一外，具体区域，今年的37题却是理论论证，不同于以往解决地理实际问题。
    2、试题难度有所增加。一个原因是出现了学生比较陌生并且不好理解的名词，如“闭合流域”。再是材料有超纲嫌疑，如“市场营销成本”“山地垂直带内部的分异规律”，尤其是后者，整个材料比较陌生，给学生心理上的打击较大，一时难以平静下来，直接影响学生对材料的理解，而如果理解不了材料，教材中根本找不到依据，那这个题很可能全军覆没。

    虽然觉得复习了也没多少用处，但接下来还是要继续备考，这里提出我自己的建议。
    1、全面复习，突出重点。
    2、勤练精练，形成能力
    3、知识依据，生活逻辑

4、热点冷处理

    5、应试心理素质培养
    好的状态可能使人超长发挥

央视纪录频道在播艾伯丁裂谷，好多地理知识，学习一下。以后每节课前给学生介绍一处地理景观也不错呢

    沙漠千岛湖为何常年水量丰富？
    周围为沙漠，临近的湿地都有明显的季节变化，而它却水量几乎没有变化？
    由“水量没有变化”可以得出是是地下水补给，到地下水来自哪里？为何如此稳定？
    地势：沙漠千岛湖所处区域地势较低
    地形：山麓冲积扇的扇缘，地势低，地下水位低
    特殊之处：沙漠千岛湖湖底有一层粘土层，起到很好的防治下渗流失。

发现我真是悲观，看高考题总是抱着找茬的心态，我这两把刷子哪能给出有力的证据？

下午终于把年级组布置的作业完成了，对高考题的分析及其对今后备考的启示。完成一项任务真是神清气爽，身心轻松，以后事情还是要紧着做，拖拖拉拉对自己是一种煎熬！

哥斯达黎加生物种类繁多，原因之一是地壳运动，生物栖息地改变，导致同一物种发生不同程度进化和变异。

幽默是肤浅的深刻，只剩肤浅那就只是可笑了

荒废很久了！假期每一天都过的很快，唯一觉得没白活的一点就是在读书《红楼梦》，很着迷，希望假期读完。

从今天开始，假期将不再是假期，各种培训接踵而至，接受吧，要经历新课改，不学学怎么给学生讲？

    今天培训的收获：
    感叹：衡中真不是吹的，有这么好的成绩，真的是老师拼出来的。集体的力量大无穷，向上的氛围不是一天两天形成的，名校必然有名校长。
    学科收获：
    见识比常识更重要
    学生的视野需要通过老师千方百计地创造条件来开阔
    将情境教学落到实处，必须研究事件，提出问题，给出答案，体现实时性
    抓落实，积累本，改错本，不仅改错题，还要改对的。为什么对，有时候你做对了却不知道怎么回事。
    面批面授，或者当面试卷，评分，效果很好
    所有知识都要落脚到人地协调

新课程

合格性考试内容，彻底变为生活化的地理，地理常识而已

选修1

教师应该看的电影，也可以给学生看

教育的目的首先是培养健全的人格

逆商也很重要

    #发展孩子的爱心#
    家长要接受孩子的爱
    孩子小的时候，有爱的萌芽时，一定要鼓励
    属于孩子的爱的机会要还给他（她）

己所不欲勿施于人，己所欲慎施于人

家长老师都要注意

倾听

工作将面临前所未有的挑战！

在准备一个选拔赛，越弄越没有底，烦躁不安，自己水平太有限！

一开学我就各种上火，嘴角的泡刚好，嗓子又疼得厉害！新学年学校大改革，我到了新的分区，压力山大！开学第一天就得知9月底的我要讲一节市公开课，难得的机会，但也是极具挑战性，组长特意找我谈话，虽然特别关心地提醒别太累了，但施压的姿态很明显，而我抗压能力真的很有限，工作七八年，自己还是这么不成熟！更加上火！
也是压力太大，这段时间又被自我否定的情绪压得喘不过气来！急需一次成功来给我打气，而成功不是别人给的，自己加油吧！

今天上课，最后剩了几分钟，让学生自己画思维导图，早就知道这一事物，但从来没用过，现在发现不用真是莫大的损失。思维导图可以让学生整体把握知识，对于学生综合思维的地理素养有很大的帮助，以后每节课都要用

高一学生学习了必修一第一节内容后，觉得太简单了，做题却还是出错，典型的眼高手低，今天也算是给他们提个醒，高中学习内容不可能很简单。知识是一方面，应用更为重要，以后课堂中必须多多提醒，怎么应用。
今天强调了笔记本和思维导图的重要性，以后一定要多多检查落实情况，只有落到实处才有实效。

又是感觉很无力！
被满满的自我否定包围，有实力才有地位？我什么时候才能做到？什么时候才能得到积极的肯定？好累好累！

备课会儿课，找到点自信

一下午，思路成型，课间基本做完，明天跟组长交流下。希望不要被否很多～

到目前为止，已经讲了四遍，每遍都有变化，所以还是不熟！明天找时间再讲一遍。
今天下午这个班学生真不错，但我自己状态不太好，懒洋洋的，所以讲完感觉不好，时间竟然还多了三分钟，唉！状态太关键了！

有个疑问，查了很多，也没有找到答案，臭氧层的高度应该是多少？如果是网上说的20～25千米，那为什么25千米以上，平流层气温仍然增加？

整整一个月，终于结束了公开课的备课煎熬。
虽然实质性备课是最后两周，或者10天。到从8月底我就知道要讲课，所以一直不轻松，即使没备课，但心里总有个任务压着，心累！最后更是吃不好，睡不好，终于结束了！

看了四节课，有了这样的疑问，如何提高课堂教学的有效性，以下就从提问和合作探究两个方面。
提问是课堂中占比较大的环节，好的问题不仅引发学生思考，而且还会开拓学生思路，培养学生思维。现在很多提问确是无效的，比如教师自问自答，总怕学生答不出来，着急替学生回答；或是虽然在引导学生，但指向性太明确，学生没有思考的空间；或者问题及其简单，学生不屑于回答；或者是问题过难，即使教师引导，也答不出来，这将极大地打击学生的学习积极性。那如何提高提问的有效性呢？第一，备课时应对问题有预设，设置什么样的问题呢？在学生的最近发展区设疑，学生通过适当时间的思考或是教师的简单引导即可得出结论，这才是有效的问题和课堂提问。对学生回答问题的评价也影响提问的有效性。不管学生回答得是否正确，教师应本着鼓励学生的原则，发现学生答案的闪光点，给予明确的肯定评价，这样才会强化学生思考的积极性，善于思考才能更好地掌控自己的学习过程。

终于完成了暑假研修，比截止时间只提前了一个小时四十分钟，我有多么拖拉！

《辉煌中国》纪录片值得一看，也可以推荐给学生！

组了一套考试题，明天让组长审一下，希望过关！

师徒结对仪式进行中！确实应该积极地向师父学习，优秀品质，精湛业务……
现在办公室里有个特别上进、工作上精益求精地老教师，老教师都如此了，我这个年轻人有什么理由不认真，不勤奋？每天都多一点认真，多一点研究，争取不断进步。

    地理成绩出来了，事实证明题目好难。说说我的心理过程：
    刚看到第一卷成绩，好低，很郁闷，很忐忑。郁闷的是我对试题难度把握太不准确，走向了另一个极端。其实也就是对学情没把握好。题目没有梯度，一味讲求复杂，有挑战，却远远超出学生的最近发展区。忐忑的是我只看到我班的成绩，不知道另外两个平行班如何。这种情绪持续了两个小时，因为我在监考。
    监考完看到了另两个班的成绩，高分和平均分均高于我班，强烈的自我否定情绪来袭，一个中午都深陷其中不能自拔。下午来到学校，继续监考，物理，就考场上学生表现来看，难度应该比地理更甚。少许安慰。之后继续阅卷子，翻到几个高分是我班的，又少许安慰。
    晚上晚自习，输完第二卷分数，加了一下我两个班的成绩，及格人数高于预期，最高78，又少许安慰。
    所以，现在心里不那么郁闷了。不知道跟平行班相比如何，有点忐忑，先轻松这一晚上吧，睡个好觉，所有的困境明天再来面对，因为，我真的好累。从接到组题通知到现在还没有轻松过……

拿到了总成绩，我的两个班总成绩不错。
地理单科来看，平均分低于平行班，但相比较上次，差距缩小一些；高分人数也有增加，看到进步，我还去比较欣慰！继续努力，争取没有差距或者反超。因为学生素质真的很好。

    今天试卷讲评，课堂教学不断被学生的疑问打断，比如逆温，多个学生站起来提出自己的疑问，有的学生思考得很有深度，也有的学生爱钻牛角尖！
    给这些学生上课，我才体会到大气受热过程的复杂性！也让我对很多知识有了更多的思考。夜间地面辐射降温会导致逆温，在晴朗的天气更多见，就是大气的保温作用太弱。晴天，大气中水汽含量少，对地面辐射的吸收少，大气逆辐射弱，所以保温作用弱。似乎理顺了。
    我有一个进步，在课堂中，面对学生的质疑，我能更从容地去面对了，多数时候也能快速反应，给学生一个相对信服的解释。这就是教学相长吧，有挑战的课堂才更有意义！

    值得记下来
    第一次注意到这个学生，是我第一次查笔记本，他说没有，理由是只有主科才记笔记，我回了一句“高中还分主科副科？”
    第二次是第一次考试讲评试卷结束，下课后学生去跑操，我收拾书本，看到他还在教室，本着不错过任何教育机会的原则，说了他一句“你的卷面很成问题啊”，他回了一句“老师我肯定不选地理的”。我顿时语塞加气炸。回办公室一说，几个同事也说还有这样的学生，一通乱贬，我特意看了一下他的成绩，化学考46，冷笑道这种心理啥也学不好，还不解气，真想找个机会羞辱他一顿！
    那天之后，我看淡了许多，想着以后尽量不理他吧，别自找没趣。
    结果这次考试，他成绩还不错，两次下课后问问题，并且还问我高中什么时候学区域地理？明显要缓和气氛呀，好呀，作为老师，不能记仇，学生向好，我当然高兴并给予鼓励！如果真的特意羞辱他，那我们之间的矛盾肯定会激化，甚至我会成为他记恨一辈子的老师。
    为人师者必须宽松大度，接受学生的孩子气！

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