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[职场天地]开帖记录工作感悟，督促自己多读多思[第8页] |
| 作者:无谓晓语 |
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| 关于职称，是我们很多人的伤，市里有人才引进政策，对硕士有优惠政策，但学校一直各种理由拒绝执行，据说下一步只招研究生，并且很快定中级，我那遥遥无期的定级之路能出现转机吗？ |
| 高二那个班很多学生外出学习，学什么呢，除了地理都学，就这，我能指望他们考好？班里剩不到十个人，当然不能讲课，自习自学，我倒也轻松。只是确实得好好研究下如何改变课堂，提高效率 |
| 高三的成绩终于出来了，算是扳回一局，因为高二两个班不太理想，总算可以比较安心地过年了。 |
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近半年没来，并不是没来天涯，是没来这个帖子，另一个主题的帖子里顺带记录了，懒得换账号。但那个毕竟有另外的主题，还是想在这里说工作。 新高考元年，山东卷再次回归。虽然有之前的两次模拟考，但我始终说不清考查的方向，更做不到押题猜题，就算是区分一下考自然地理多还是人文地理，我也说不准。万千区域，多种空间尺度，时间尺度，就像有无数点的坐标系， 我识别不出哪是重点！就像浩瀚的大海，我不知道命题者会取哪一滴水！确实都是主干知识，但从哪个角度考查？会紧扣热点还是回避热点？那些高大上的“四位一体”“四层四翼”“立德树人”看不见摸不着，头脑中装不下，当然也无从落实。看过全国一卷后很是迷茫，课堂教学何去何从？真的要庆幸我面对的是地理单科！现在坦然很多，选题练习讲解，走好每一步，只谈耕耘。 |
| 今天听一个原高三的政治老师说政治高考题又考地理了（之前省模考有过），她怀疑出题人有原来是研究地理的，今年关于考题中的跨学科的段子特别多，这是导向综合能力？以其他学科高中阶段的内容作为解答考题的必备知识很不厚道哎！这样考，6选3更加不公平！考题不要这么fan高中教学好不好！ |
| 就全省一分一段表来看，学霸还是应该选择纯理组合，理科比较稳定吧，而成绩不太好的应该避开纯理，或者少选理科的科目。 |
| 我的班级比较正常，正常发挥是最大的满足 |
| 一波未平 一波又起！总体来说不是好消息，大环境教育质量不好，我也很是无能为力！不仅为我的职业担忧，还为孩子的未来担忧！ |
| 心情就像过山车！看到全省前一二百很少选史地政的，又一次验证了文科不稳定—学霸不宜选，万万没想到，状元竟然选了地理，物化地的组合，耶！有实力哪科都能学好！重拾信心出发！ |
| 尘埃落定！高二期末成绩出来了，班级总体不错，地理相比较略逊色 |
| 上午刚毕业的一个学生来找我玩，我终于知道班里学生都上什么大学了，都考得不错，一半多点上了985院校，有几个真是超长发挥，真为他们高兴！另外我也知道班里地理有一个96，一个95，对我来说特大好消息！我的信心又增加了几分 |
| 上班三天，紧赶慢赶的爸给学生布置的一个月的假期作业做完，因为开学考打算在假期作业里摘几个题，我当然得做完才能选。这些题是真难，没有几个觉得确定，学生应该也挺崩溃，但总做简单的题目，重复有什么用！ |
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毕业的学生送我的书 这学生也是正常以上的发挥，高考考了656，平时经常600都不到，并且觉得等级分划得很好，今年物理很难，他答题卡反面都是空白，但还是考了90多。这样说了他的好成绩好像是客观因素和幸运，但不尽然，当然离不开他的努力，他是班里公认的最努力的学生，并且他对自己的学习很有数，最后那段时间他觉得地理是他的弱项，花了很多时间，除了我布置的作业，他总是找我要题，综合题做完拿来让我批，有过多次长时间的交流沟通，进步很明显。 真努力终有回报，真为他高兴！ |
| 今天让学生分组讲题，有惊喜，有些表现很不错。并且是只有一天的准备时间的情况下。下一步开始讲高考题综合题，我印好答题纸，学生做完哪个组讲哪个组批，从批卷中发现问题，做有针对性讲解。并且分组要小，2到3人，避免有人不参与，参与才能进步。 |
| 这学期我是两个高三班级，没有跨年级，很少晚上熬夜加班备课，但也没有那么轻松，还是天天有备不出课的感觉，但今天在班级质量分析会上听到校长的发言，觉得自己方向错了，备课不是怎么讲好课，而是怎么让学生学好。他举了个例子，说一对一辅导的几乎没有管用的，因为高昂的辅导费决定了必须是老师不停地讲，不可能安排大量的练习，这样学生没有体验，学不到多少东西。一语点醒了我，复习应该很少不懂的内容，应该跟学生一起构筑知识框架，知识由学生去掌握，课上背或者练习，学生在做才可能提高。 |
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工作总体比较顺利，除了冲击优质课再次落选，当然我也没有郁闷很久，及时止损！ 几次考试我的两个班还不错，还是应该谨慎乐观。虽然用了外地的题，但自己批卷，成绩也是校内对比，等级分的形势下，样本大小和质量非常关键。期待下一次联考！ |
| 虽然还是没用新教材的新课改，但相比较上一级，现在的高三是见到了新教材，并且很多复习资料已经向新教材看齐，所以在区域地理的复习中，我加入了新教材内容，新教材是很好的资料库，内容丰富详细，原来要补充的部分，现在教材中有表述，原来的一些练习题，现在成了教材的案例。对教师提出了更好的要求，需要挖掘教材之外的拓展空间当然学生把教材掌握好成绩应该也不差。 |
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市教研员来听课，灵魂拷问：一轮复习复习什么？ 可能是去年刚带完高三，这一级真是轻松了不少，一轮复习接近尾声，觉得怎么这么快，这么顺利地要结束了？！应该是课堂生态良好，师生关系融洽，相互尊重，学生比较认可老师的权威，老师也重视学生的意见，希望可以一直良性互动下去。 |
| 对了，最为顺心的就是职称终于过了，阶段性胜利，正式向下一个目标迈进，满怀信心，重新出发！ |
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争取每天都记录一点 今天备课状态不好用，昨天做练习题，不太好做，但是做对了，今天没再查资料准备，上课讲时有点懵，做对题和讲题还是不同的，组织语言，把意会转成言传，在不熟练的情况下，很难！还是得精心备课！ 两点之间坡度的变化与两点间坡度相同吗？ 拆除大坝会对库区河段有什么影响？水位季节变化明显、流速加快、含沙量增加、水位下降、水温垂直变化明显，好几个我都不太明白，流速和含沙量为什么这样变化，流速影响了含沙量吧，还是得去查资料！ |
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哎，每天记录一点这个目标还真是难以实现！ 今天听了一天报告，收获很多，今天先记录一点： 1，泛区位化，很多问题都可以归位区位类问题，这样归类，也是想寻求答题模版，我平时也这样做的，区位要求和区域的区位特点结合分析。今天学到具体表述中，学生有比较多误区，很多不是区位，但对区位有影响。比如说河流，如果说该地有河流，这不是分析区位，而要分析河流对主体的影响，比如：1.靠近河流，水源充足；2.靠近河流，航运便利；3.靠近河流，风景优美，等等。这让我想到了区位的含义，一是地理位置，二是地理事物之间的联系，就提到的河流，必须分析河流与主体的关系。“气温”也是相同的道理，气温高低影响热量是否充足，后面跟着热量才是区位分析。 |
| 8号的记录怎么没了？！ |
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研修中学到的——如何听评课 关注教师的教： ※ 学习目标预设的适切性及其呈现的方式？ 教学目表的设定： 1、学习目标的陈述以学生为行为主体，呈现的是预期的学习学习效果。 2、学习目标的设定准确、具体、可观察、可测量 3、学习目标的陈述反映了学生学习结果的层次性，反映了认识、理解和应用 4、体现核心素养的要求 教学目标的达成情况： 学习目标是不是明确体现在每一个教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标而服务。教学中学习目标的操作性强，完全符合学生的认知结构。学习活动能够促进目标的有效达成，促进学生主动学习。 ※ 新课的导入及学生的参与？ ※ 教学情境创设有效性及问题的设计？ 问题驱动学习，问题的设置与教学内容的特点适切。激发学习思维，激活学习热情。预设性太强的问题阻碍学生自由发挥。小组自由提问，激发学生思维的广度和深度。 ※ 对学生学习活动指导的有效性？ ※ 教学活动步骤的设计？ ※ 学生素养和关键能力的培养？ ※ 教学思想如何渗透？ ※ 课堂氛围如何？ 关注学生的学： ※ 学生的参与度与有效度？ ※ 学生的思维状态如何？ ※ 学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作吗？ ※ 学生积极主动地提出问题？ |
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8号的记录确实没了，我自己坚持很难，好不容易写的还给吞了！无语！ 我现在带的两个班水平差别很大，所以平时上课进度内容不太一样，练习题差不多，但水平差的班进度慢，所以总是后讲，今天才意识到这个差班讲题应该更加侧重于领着他们分析材料、分析设问，分析答案。分析材料主要是“材料要素化”，把材料对应到区位因素上，这也可以提高学生对材料信息的敏感度，把材料加工成答案要点；分析设问，行为动词，限定词，关键词，另外还有设问的拆分，为什么有些学生总是漏掉一些答案要点，因为没有拆分设问，把设问拆成几个小问题，分别回答，各个击破。分析答案，比如有点问题可以对应到模版，原因类的，尤其是人类活动实施的原因，通常可以从迫切性、有利条件、有利影响来组织答案。 这些在好班也在用，在差班更得多重复，重复到他们记住为止，耳濡目染！ |
| 双十二买了个录音笔，以后参加重要的培训，录下来自己消化。我自己的上课也可以录下来，找到问题调整。 |
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继续内化报告的收获 “比较”必须见高低，比如要比较两地的气候特点，就数据来看A地温度高，B地温度低，不能说B地气候温和，不能用“温和”这种体验性的词语，而应该用高低。 |
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周末闲聊点 中午带孩子吃饭，两家店都爆满要等桌，因为都是西餐，价格不是很平民，并且今天是大雾霾天儿，由此对人们生活水平的改善和消费观念的改变可见一斑。 连着几天雾霾，发展到最后这两天更是全天重度，确实害怕，我们的fei还好吗？之所以说最后两天，是因为冷空气在路上，明天到达，明后两天最高0度，最低零下9，没有什么时候比现在更期待冷空气，冷空气如此可爱！ |
| 学生在考试，两天半，我的监考在最后半天，所以今天一天有点闲，其实有很多事情要做，网络研修、搜题、写教案……但效率很低，都成规律了，我没有课的一天会效率很低，做不了什么事！这就是没有压力就没有动力吧 |
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大规律/相同（相似）——大气环流 小个性/差异——复杂的地面状况 如果两地特征相似，多数从大气环流角度分析；而如果分析差异的原因，需要考虑地面状况：大陆东岸还是西岸？沿海还是内陆？海拔高度等 |
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心情不美丽，这次联考的成绩有不好的预感！确实不好做，我错了好几个（都不好意思说），有点客观理由的话就是昨天是孩子在旁边闹哄哄的环境下做的，做得时候就很烦躁。结果错的一塌糊涂！本来觉得选择题不难，但就我做的情况，加上了解学生的情况，惶恐不已！尖子生都三四个的错，形势很不乐观了！虽然有三个全对的。 另外在阅卷，半开放性题目，赞同，有利条件有利影响，不赞同不利条件不利影响。模版非常明确，向来是好拿分的题，结果三分的题平均分1.3多一点，大部分选不赞同，但这一观点的原因是不好写的，容易出现三四条是同一个得分点的偏差，我都以为是别人家的学生（我的算尖子生），今天一问，他们也是选反对的多。说起价值导向，觉得这个不是两种观点都可以，就应该是反对。这是什么价值导向？半开放性题目，选的观点时好拿分是原则！是价值导向！ |
| 选择题中是有争议的，比如汽车物流，是运汽车还是骑车运？材料中有信息指向前者，但问题却围绕汽车运输业，在我看来非常直接的题，却有两个尖子生选错，这3分丢得太可惜，太痛心！对成绩的担忧又来了，也提醒我任何时候都来不的悠哉，分析问题，重新出发！ |
| 想做一个中国企业对外投资的小专题，劳动密集型企业去到非洲、东南亚建厂；一些对矿产资源依赖度较高的企业去到资源丰富国家（主要是非洲）建厂或只是开采资源；中国企业去其他国家承接大型工程建设或改造……都可以从原因和影响方面分析，争取这周完成！ |
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晚上整理了下中国企业对外投资的微专题。先搜集相关的练习题，从题目中找到规范的表述，最后还选出几个作为反馈练习，明天印出来让学生做做。 今天拿到了选择题的正答率，喜忧参半，或者忧大于喜。平均分好班真低，差班平均分比较高，只比好班低不到一分，平时可是好几分！这个差班比其他一些好一个层次的班还要高，当然他们在综合题上有明显劣势，所以我也不期望能高出平均分，差得不多就行。好班做得可真是烂，题目的原因也有，区分度太低，但真得从自身角度找原因，才可能有进步，加油加油！ |
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今天去听同事优质课试讲课，终究我还是不会听评课，尤其是对课的结构的评价，听别人一说觉得很有道理，可自己就是想不到！ 优质课需要结构紧凑，任何一个问题，任何一句话都要有存在的价值，问题要有足够的思维含量和刺激性，激发学生积极思考，语言也要有起伏，对学生要有点评，语言恰当。继续多学习，多听课，并且以后听课都要问为什么这样设置？为什么这样说，这样问？自己问自己。 |
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分析了几个学生的答卷，要么选择题做得不好，错4个，综合题还可以，要么选择题还好，错2个以内，但综合题不好，郁闷吧，这次试题就是这么……不仅是我班，另一个平行班也这样，但我的差班就不是这种状况，他们成绩基本反映了学习水平。 郁闷了几天，差不多缓过来了，下一步整理最近五年的高考选择题，印出来集中做，再搜集相关资料，跟平行班老师备课，最后形成选择题常用答题技巧和方法，工程量有点大，但只要开始做，总有做完的时候。备课必须多下功夫！另外，知识面依然要拓展，就以国家地理为基地，选取合适的主题，讲透，并且分享完资料后，让学生设置问题。 |
| 昨天上课学生在不知道答案的情况下分析题目，一个学生拿了同位的试卷，大言不惭的说是自己的，他嬉皮笑脸的，其他学生也起哄，有那么几秒我想发火，上课不是儿戏，但还是忍住，我从来没在课上发火。昨天晚上值班，找了下那个学生，也算补救下，让他知道我不会纵容他的胡闹，但其他学生估计觉得我没什么原则，他们就会不断地调整我。以后还是得严肃起来！ |
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分析北极圈内一大桥施工的不利的气象条件，答案主要从气温，天气，大风来分析，学生问极夜算不算？单说昼夜长短这不算，但学生说这是从光线角度分析，这样说的话也可以。到底要不要写这个点？迷！ 北欧怎么有西北风？是我不知道该还是答案有问题，迷！ 之后选题定稿前一定要自己做一遍，争取深思熟虑！ |
| 今天的一个题是关于一带一路的，就选了新教材中《国际合作》这一节中提到的一带一路的重大意义，比较概括，展示给学生后，学生没有任何触动，当时我就后悔了，浪费这时间精力干嘛！今天跟高二同事交流，他也说不知道教材的这一节内容该怎么处理，学生都知道应该国际合作，知道一带一路，对一带一路对中国的重要意义也了解一些，还要学什么？没有疑问，学生首先没有探究的兴趣，读了教材学生也不会有更多的收获，所以最终可能落得读一遍脑子里不会增加什么新的认识，只是：应该加强国际合作。我的想法：找到具体的案例，学习才能具象，学生才有学习的抓手。但选取各种案例？同事说能不能从不合作开始，不合作会存在什么问题，这个概念有点大，如何选取地理角度？也是问题？这一节是市优质课课题之一，期待优质课老师们的精彩展示。 |
| 高二选修二要学习产业结构、产业转移，但在地理二中没有学习工业区位和工业集聚分散，需要再补充这一部分内容，这样看来，对于新入职的地理教师来说，还是应完整地学习老教材，以老教材作为重要的备课资料，在新教材知识处理时，释放借助老教材，或者两者有机结合，使教学内容更适合学习学习，成为更好的学材。下一学年我将正式面对新教材，有点小期待！ |
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滥用设问拆分 欲哭无泪，教给学生方法，但滥用、错用。大桥替代部分公路的原因。设问拆分，为什么要替代？为什么只是部分？公路联系更多区域，大桥不可以，唉，修桥不就是要走捷径嘛！无语了！ |
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今天去听了同事讲《国际合作》，录了课堂声音和之后的评课。又大致听了下评课，优质课评选还是讲求课堂的完整性，每个环节直接的过渡承转，承转性语言应该是对学生思维的启发，通过问题或引导语言让学生思维自然而然到达下一个环节。 我发现的问题：视频太多，并且没有用，同事一直是视频放完抛出问题，如果问题前置，让学生带着问题看视频，获取信息的效果会更明显。并且有着内容老师说几句话，或者给出简短的文字描述也可以，不一定非要视频的形式，视频不是看热闹！ 最后的角色扮演，想突出一带一路的作用让学生代表不同的政府部门，可以给出具体的要求，应该算一个亮点。 整个课堂比较平，学生没有参与的热情，也就是很多问题或环节的设置不吸引学生，没有引发他们思考，不会或者不屑，所以问题设置的难度非常关键，这难度也就是常说的思维量。这也给我启示，我讲题时该进行怎样的追问？想启发学生什么？问题的预设是备课的关键。 |
| 昨天比较郁闷，因为同事的参赛成绩不理想，虽然不是我，但一个组里，还是有集体荣誉感的。难得的机会，花费了时间精力去准备，结果不理想让人相当灰心。由他的经历我想到了自己，如果以后哟有机会去参加，我又能拿到什么样的成绩，不一定比他好，机会来了，却抓住不，除了让人失望，再无其他！以我的能力，也不是善于抓住机会的人！另一个同事怒其不争地说：他自己没有思路！我也是这类人，我的改观就从坚持每天记录一点开始吧 |
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今天讲题，通报批评了一批人，周三刚刚总结了土壤肥力的影响因素，尤其是气候，做题接着就不知所云，这就是执行力！？以后还要经常点名批评，不点名他就意识不到自己的问题。 还有一个危险的发现，一个目标生思维没有优势，过于平平，综合题是可以提高的，以后多给他分析下试卷。 |
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今天提问了昨天总结的一个问题，以后必须多提问！ 晚上听了北斗的公益讲座，收获很多，需要慢慢内化吸收。先记录一点： 地理原理的学习，地理原理不是地理事实。它是在真实情境中抽象概括出来的，而学习地理解决问题的过程是应用地理原理解释现实情境。在学校地理原理时，要明确概念、比较现象、梳理逻辑、演绎过程。 我觉得这一过程应该成为上课的主题思路，由真实情境导入，但情境会非常复杂，所以需要教师加工情境、设计问题，把学生引入情境的观察中，从而明确概念、分析原因，对原理进行理解，之后在教师的引导下，回归区域、关注特例，让学生差异，最后师生共同归纳共性，梳理逻辑，得出原理并且也学会应用。 所以一堂课的几个关键点出来了，教师选取什么样的案例（情境），设置的问题是否有效（启发学生思维），教师精讲梳理逻辑。教师这一课堂主导地位凸显，学生参与其中，发挥主体地位，两者相得益彰。 |
| 今天回看了另一个讲座，实用性上比不上昨天那个，但也有些收获。以玄武岩台地的高考题思路分析丹霞地貌的形成过程，也提到了喀斯特地貌、黄土地貌。我自己搜集了黄土地貌，总结起来：沉积形成平坦地面——地壳抬升——流水下切侵蚀。所以流水作用确实破坏了地表的平坦，在某一阶段使地表变得高低起伏，最终从一种平坦到另一种平坦，所以教材中外力作用削高填低也是成立的。 |
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水库的作用 水库调节径流，削峰补枯 但今天遇到的题目中，湟水支流的一个水库，却因拦截，使下游水量减少，甚至断流。之前在荒漠化的防治学习中以及很多题目中都有涉及：干旱半干旱区因上游修建水库拦水，导致下游水量减少，甚至湖泊面积减小。当时没有人提出疑问，但这次多数学生这一问都答偏。一题目的问题，就材料来看，没有明确信息指向这个水库水坝是拦截河水用做生产生活；材料中的信息：1、降水量400-500，较少，但也不是稀少；2、蒸发量750,mm，也不算很大；3、集水面积3.64平方千米，不仅是学生，我也不能确定这样的库容是大还是小；综上，不能认定水库是调节还是蓄水来用；二是之前在遇到修水库导致下游断流的题目时，没有联想或总结水库的作用，也就是一直存在的问题，知识点讲得不透彻。今天讲这个题时，我自己也不明确，现在看过解析，明了一些，下节课有必要在补充一下。 |
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研修在很多天设置了任务清单，但很多次都是临睡前推后日期，今天终于加个班完成了！ 下午是没有课的下午，但效率很低，也因为弄教具，耽误了一个小时，组题任务没完成，只能加班，还好在家效率比较高！ 在家加班还真是上瘾，明天争取整理完我自己的整体性差异性复习资料！ |
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思维定势真可怕，这么多年后我竟然一直不知道“井灌井排”什么意思！ |
| 今天课上让学生做题，结果不尽如人意，题目确实不好做，但一些成绩好的学生错的有点多，尤其是一些基础题。课后一个学生找到我，说上次考试不理想后做了很多题，也有背基础知识，但没有效果，很受打击，没有信心了。高中的学习从来没有立竿见影的方法，如果有，老师早就教给学生了。所以不能奢望一段时间的付出就有明显的效果，成绩本来也是很难直线上升的，现在所做的这些是量的积累。对于基础知识掌握比较好的学生来说，考不好很难归因，尤其是选择题做不好的，考查得点太碎。作为老师我也很无奈！ |
| 最后鼓励了一番，希望对他有帮助。 |
| 临近下班，另外一个楼上的也带高三的同事过来我这边问题。因为周一集体备课时我表现得是很明白这个题。但今天让学生做过后，我也有疑问了。我理解的扇三角洲，是山体离水域很近，所以出山口形成的冲积扇进入水中，受水的顶托作用。但选项是湖岸坡度陡。这明显不是山体离水面近。之前说入海口处水下坡度陡不利于三角洲的形成。现在还是迷，得查阅更多资料，看能不能给学生一个合理的解释。 |
| 最后一天，没有课，因为家里有事，没能备课，终究没逃过周四效率低的魔咒！明天休息，后天大后天有课，真得好好规划下上课内容，现在是个关键节点，需要调整！ |
| 什么样的工厂适合在高层工业楼上布局？当时做这个题时，有饮料厂，五金厂，塑胶材料和医疗器械，我毫不犹豫地选了医疗器械，觉得另外三个是同一类，后者及其他含量高，但学生提出质疑，针管针头也是医疗仪器吗？我觉得是，但这样的东西不是技术导向型啊，解析说判断的依据是运输量，还有版本说技术含量。我也不知道该怎么判断啊！另外，还是备课不充分呀！ |
| 关于这个工厂上楼，是工业园区转型，对这个工业楼的发展定位影响了入驻企业的类型，这一重要信息材料中没有给出，所以题目不好做！以后人到这种题，尤其是新概念的，还是查清楚，给学生开拓思路。 |
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觉得有些综合题的答案不完整，应该补充上，但因为参考答案没给出，又不是很确定，好矛盾！ 比如今天的筏式养殖扇贝，有点应该有避免天敌捕食。我肯定了这一点，但批卷时没给分，课堂上有点后悔。还是应该把答案完善，万一下一个命题人认可这点呢，做题是为了学习到知识和方法。 今天有点沮丧，下午这节课备了很长时间，把学生做的都批了分，总结了问题，效果着课上怎么期待，很多提问事先想好，觉得很充分，效果应该很好，但主要是我自己讲，最后感觉效果一般，很受打击。当然这段时间反思的结果是课堂提问不再那么随意，课前预设，并且有注意到问题的思维含量，这是我的进步，会带来学生的改变吗？ |
| 这段时间学生时期，不高，比如昨天做选择题，要涂卡，结果有两个学生想不涂，也就不交。我去收时才无奈地涂卡，我的直觉是他们觉得自己做得不好，想逃避，不自信，无措，这些情绪确实应该重视，明后天的课上多鼓鼓劲儿。8号英语听力高考，第一次高考，也应该有斗志才行。心理备考也很关键！ |
| 一个具体点：外力作用海水侵蚀搬运堆积有些学生混为流水作用，流水是河流的作用！ |
| 明天课上提问：鹅卵石的形成过程 |
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今天忘记提问！ 这两天上课，准备得比较充分，所以我的状态不错，比较从容！表现是出汗少，一直以来，我上课都爱出汗，不管什么季节。站讲台十年，终究还是不适应！ |
| 明天听力高考，祝学生取得好成绩！ |
| 将是忙碌的周末，因为周一月考，上午第二场就是地理，而现在我还没找题。。。 |
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今天分析课水库的影响，一类是拦蓄水用水，这种无调蓄功能，会使下游水量减少，干旱区可能要断流；另一类就是水利枢纽，综合功能。所以需要结合材料判断水库的类型。 差班昨天课上做的题一塌糊涂，不过周三和今天的课讲题学生状态还不错，能提出问题，激烈争辩，下课也有几个问题的，好兆头，上升潜力大！ |
| 呼伦湖咸淡不定，让解释这一现象。答案主要从其吞吐河流流向变化分析。当湖泊水位升高，新开河成为其排水河，盐分随之排出，当盐分下降到一定程度，成为淡水湖。学生不理解，认为盐分随水排出，水盐一块排，盐度怎么会下降呢？我认为，答案忽略了一个关键点，新开河从湖泊流出的同时，其他注入湖泊的河流也发挥作用，注入淡水，排出咸水，所以盐分收入大于支出，盐度下降，下降到一定程度，变为淡水湖。我觉得这应该是比较缓慢的过程，一两个月内就可以实现吗？ |
| 今天考试，期末前适应性训练，就批卷来看，题目偏简单，选择题评论35分多，综合题40分以上很多很多。也好，给学生些信心。连着带高三，对比还是挺明显的，尤其是做同样的题，这一级比上一级水平高，为什么上次考得不好呢，我都还没在上次的失败中缓过来，表现就是不想考试，怕再不好，淡定不了了！ |
| 这次考试成绩虚高，阅卷确实偏松，应该也有学生掌握得不错，准确点，题目比较对学生的胃口。有一个大题很常规，答案要点都在材料里，所以要求得不到满分的写三百字的反思，几个学生真是很有兴致，现代诗，文言文，文采飞扬，那真是相当有才，从语文上来说，这是才气，但之于地理，我get不到反思，真是华而不实，当然大部分还是反思得有价值，问题直接，措施可实施，希望真有所获。 |
| 因为合格考占考场，学生又放假了，上周五听力高考，之后月考，这又放假，而下周就期末考，一下觉得很紧张，时间被打散，就过得更快了！明天我有难捱的监考，还是祈祷时间快点！ |
| 最后还是得让学生做题，今天跟另一个搭档商量，还需要给学生练习哪些点，同事也说不明确，只说再练一下画图题，嗯，尤其是画统计图，坐标轴数值、单位都要注意，甚至还有图例。读图时的要点需要落实到画图里。下次课一定多叮嘱到位。 |
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期末考试第一天 |
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今天注册了公众号，想积累做得特别不顺手的题，并且试图解释，但真要写出些跟别人不一样的解析真的好难呀！不是所有的题目都能找到一手资料，如果只是参照其他版本的解释，又会与其他公众号的文章重复内容太多，只能是转载，当然如果我参照，我肯定也会在文中标出，因为我不求多少关注多少人气，只是想自己有个积累练习题的平台，自己多学到一些东西。 还有一个问题是不太会弄一些操作，所以也比较费时间。争取每天一更。每天一组题，日积月累，满满的成就感，期待！ |
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遇到几个棘手的问题： 1，城市化的深度发展 2，东北地区冷涡 3，土地盐碱化 |
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城市化的深度发展 我的理解是提高城市化的质量，人口素质提高，人们生活观念、价值观念改变（更适应城市生活） 就查到的资料来看，没有“城市化的深度发展”，而是“深度城市化”，傅小随老师的论文《论深度城市化引导的发展方式转变和城市治理转型》里这样描述：深度城市化是城市化过程中一次质变和路径转折。它跳出来城市单纯规模扩张的思维，改变了过去由产业主宰城市的发展路径，反过来把城市发展作为目的和主线来引导产业层次提升和结构调整，转变城市生产和生活方式，走深度开发、内涵发展和智能化：生态化生活之路，并以人性化、精细化管理和新型治理方式达成城市的高效运行。 |
| 今天下午考了地理，我正好监考，没有答案的情况下做了一遍题，认真做了选择，综合写了下思路。总体不算难。晚上大致看了眼群里发的图片版答案，知道14题错了，并且很多学生都错了，这是一组天体系统的题，考得我头大，这明明不是等级考的范围嘛！我做的时候非常不确定，选择也很费劲。最后查了下背景资料，觉得选C，看很多学生也是选这个。但答案是A，晚上懒得再去看，明天把答案打印出来再核对。 |
| 选择题又是错得离谱，不仅是学生，我也很受打击，我错了两个，但我教的学生为什么都错那么多，我觉得不应该出错的题还是错得很多，有一个学生基础知识掌握得不错，课上也很活跃，这次竟然错了7个选择题！怒得撕试卷。为什么好学生考不好？中间的学生反而不错？上次我自己组题时没有这么大偏差啊？能归咎为题的原因吗？ |
| 成绩出来了，几个目标生都是90+，也还可以。比上次好就让我很欣慰了！另一个班虽然没有高分，但还上线学生数应该可以，这样就够了！ |
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分布特征和分布规律 综合题常见设问，该怎么回答？有什么区别？ 一、分布特征： 1??分布不均，集中在＊＊ 2??详细描述＊＊多＊＊少/从＊＊到＊＊增加/减少 二、分布规律： 1??分布不均，集中在＊＊ 2??概括一下分布地区/数据特征 同： “哪里”多、“哪里”少，具体怎么划分答案要点呢？以自变量，如材料中给出某一地理事物不同海拔的分布情况，要点就应该是某海拔如何，另一海拔如何；再如，不同深度土壤有机质分布特征，就描述各深度的情况。 不同： 分布特征/特点——详细描述分布情况 分布规律——概括 |
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一晃就到了一模后 重要的一模这一关闯关成功 我的两个班还不错 尖子班前十名地理都不错，不谦虚点，就是很好 从成绩单上看，又整齐又漂亮 另一个班也有很大突破 无比欣慰 接下来八十天 坚持加油 付出肯定有收获 |
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又参加了一次听评课活动，有收获。 一个理论，看起来高大上，我要不要在我的课堂中讲给学生，关键看是不是有利于学生分析解决问题，教研员说“从实践中来，到实践中去”，交给学生的方法是简单高效的解题方法，而不是高深的理论体系，特别忌讳用一套摸不着的理论来作为通用的解析思路。学生愿意记住的东西是“能帮助我解答问题”的东西。现在看来，我的一套很多还是有效的。 |
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关于整体性与差异性。教材中是自然地理环境，有必要引申到人文地理要素吗？有什么作用呢？你的课是讲给学生，你不是培训教师的专家，不必要为了追求课堂的完整性、理论的完整性来增加不必要的内容，加重学生负担，浪费宝贵的课堂教学时间，不如实用的分析思路和做题技巧来的实在。 因为准备被听课，我也把两者联系起来了，但我落脚点人地关系，并且用了另外一组高考题，现在来看，效果应该好于同事那节。 多问自己，设计意图是什么？为什么这样说？为什么这样联系？这句话说出来有必要吗？对学生做题有用吗？高三没有必要炫自己，听课对象是学生，学生好才是真的好！ |
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二模成功过关，但学校总成绩我们区负责的部分不乐观，覆巢之下 复有完卵乎，我也高兴不起来。 领导分析了原因，期待最后那一下的逆袭。只有20多天，因为压力，完全没有要解放的轻松感。。。 |
| 帖子终于恢复！ |
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