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[职场天地]开帖记录工作感悟，督促自己多读多思[第6页] |
| 作者:无谓晓语 |
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之前做题中遇到过“弃风”“弃光”，主要原因是建设过多，但电力外运能力不足，只好停止发电。这几天在看中国国家地理，有一个关于中国原始热带雨林保护的专题，提到云南四川水电开发过于密集，以至于弃水率较高。并且水电站建设对生态环境的不利影响太大，所以盲目建设不仅浪费人力财力，更带来严重的生态环境问题。 之前针对大气环境污染，提出要增加清洁能源的使用这一对策，并且很多地方都提到中国的水能蕴藏居世界第一位，但开发利用率偏低，于是总让人觉得应该加大水电的开发，并实施西电东送，缓解东部能源不足的状况。看了这篇文章，不再希望建那么多大坝，更希望专业人士能协调好开发资源和保护环境的关系。 |
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今天遇到的问题 多少米算高空？（热力环流中） 南亚的冬季风是来自蒙古西伯利亚高压吗？青藏高原不阻挡吗？青藏高原受中国冬季风影响小，原因是海拔高。这两个点貌似冲突！ 有待查资料考证 |
| 高一那个学霸Y今天很郁闷地找到我，说这段时间做地理题总是莫名其妙地错。并且有加剧的趋势，因为只要做题，就担心错，越担心越出错。向我求助，我一时竟不知道怎么引导。只是说状态有起伏也正常，做题时不要想太多，减少消极的心理暗示。希望对他有帮助 |
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期末复习接近尾声，我是觉得太快，无奈另一个老师推进特别快，都是平行班，肯定要练习相同的题，所以就快马加鞭地印题，让学生做题，课上讲题。我总觉得还是要留给学生记忆知识点的时间，这是根基。 以后每节课争取拿出十分钟背诵和提问。因为周三晚自习抽查了几个学生，存在学生不知道问题的情况，我提出问题，他完全不知所云，我换了种问答，他流利的回答出来。必须知识问题化，必须强化概念，另外有些图也要让学生画画。 |
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去年毕业的学生又回学校玩，果真是上学时成绩不那么好的学生反而更惦记老师。其中一个已经是第四次回来找我玩，这次五个人，打闹嬉戏，好像还是高中时在班里的样子，真是时光不老，我们不散！ 下午我有三节课，他们先去找其他老师玩，大课间过我这边，人比较多，没法坐下，我也站着跟他们聊天，一个男生很细心地让我坐下，说你不是有三节课吗。很感动！教师这个职业的幸福感也应该体现在这里吧，师生关系有限的几年，但有时会成为一辈子的朋友。我对学生算不上严厉，有点跟学生打成一片的感觉。喜欢这样的相处！ |
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外向型农业 |
| 高一月考成绩出来了，不是很理想。这次组题，我特意降低了难度，想着尽量与期末考试接近，虽然有高分，但低分也低到我无语。这是复习一遍的效果吗！错得离谱，学生错了还不明白到底怎么回事！是学生脑回路有问题，还是我给教傻了？有几个学生我直接跟他们说不要选地理，真是不太适合。 |
| 之前很盲从地教教材、教知识，现在开始问一些为什么或是质疑。比如教材中区位因素的分析，如果有河流，通常会说：靠近河流，水源充足。对农业生产来说，还比较符合，工业吗？现在的工厂用水是靠近河流的话直接从河流取水吗？觉得很多结论脱离生产生活实际，过于理想化！ |
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今天我在高一上课状态很不好！又在复习地球运动，有些题解释起来啰里八嗦的，自己都很烦！ 关于日晷的题一直是一个难点。解题关键点之一是北半球各地北极星的仰角等于当地纬度，这种我通常只告诉学生结论不做解释，因为我也解释不清楚。偏偏学生总是问，我查了一下，我自己能理解，就给学生说了下。有学生提出可以画图解释。第一个学生画的我也没明白，但很多学生表示认可，想着就过去了。但又有学生提出疑问。真是理不辩不明，最后用想像平行来解释通了，确实北极星无限远，是平行光。我是文科生，物理奇烂无比，数学因为高考失利也特别讨厌，真不想动这些脑子，被学生推着被动进步，汗…… |
| 为什么别人会认为我是教英语的？！ |
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地理真不是背背就可以的 刚刚知道上学年带的理科班学业水平测试政治和历史各有一个没看到A，老早之前就知道地理有11个。就他班主任而言，肯定对我有微词，此处省略……但这跟学科性质有关，高一不好好学，没有相应的素质，仅凭考前突击背诵肯定是不行，只是背能考及格，但绝对拿不了A！ |
| 疯狂监考一天半，累死！比高考监考还累！ |
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加班备课 厄尔尼诺现象的成因： |
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有道理 但我想问 地球自转速度为什么减慢？ |
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上午三节课 上完好多学生问题 有些题目好难解释 任何语言都很牵强 不知道是我能力有限还是题目质量不高 搜题给学生做还真要深思熟虑 尽量避免这种有争议的题目 但搜题时往往想不了那么多！ 好矛盾！ |
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下午继续搜题组题 明天月考，下午考地理 今天必须把题印出来 接了孩子回来继续加班 整好了又跑到学校去印 因为明天上午我有两节课 高二也是下午考 但题同事还没弄好 我得挤出时间明天上午大致审一下印刷 还有比我更忙的吗！ 期末最后的疯狂！ |
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地理考试监考中 因为时间是一个半小时，特意增加了10个选择题，但有的学生一个小时就做完了！题目确实不算难！不知道这考前一周的月考题目难度小对期末考会是什么影响？ |
| 上午早早地来到学校，先把高二月考题粗略审了一遍，更多地是修改格式，我这强迫癌患者，很喜欢编辑文档，数字要固定的格式，题号和选项字母后后面的点要一样大小，选项要比题干错后一个字符，有区分才醒目。之后高二备课，第三节高二上课，第四节印高二月考题，第五节继续上课。充实的上午让我中午觉得很知足，美美地睡了20分钟，下午精神烁烁地来监考，有条不紊地忙碌很好！ |
| 最近脑子有点锈豆，上午上课说错了银河系的直径和太阳大气层的分层，不应该！ |
| 最近高一高二总有学生说地理是玄学，我也是这学期才强烈地意识到地理真不好学，内容太广泛！ |
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高二某学生堪称杠精，特别爱抱着地图册研究，特别爱提出比较奇怪的问题。 今天又拿着地图册找到我，问人均GDP与经济发展水平的关系，现成的结论是正相关，但我头脑中飞快地搜寻特例，比如中东一些产油国。我说了正相关后，他果真拿出反例，在地图册上用给出的人口数和GDP做了计算，内蒙古人均比较高，甚至高于东部省份。因为时间关系，没做深入探讨。学生爱思考也是好事吧，但考试做题还真是不能多想，当然少想更不行，这个度该如何把握，我都觉得好难！ |
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这个题第二次遇到，又是牵强。因为冰斗一直说是冰川侵蚀，砾石变圆是流水品牌，选了风力侵蚀，而不选冰川侵蚀。所有的侵蚀应该都有搬运同时发生。因为侵蚀就是某种动力造成的。 我是找不到更合适的语言来解释，摊手 |
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风化和风力经常有学生弄混。 我一直的解释是风化是在相对静止的状态下岩石由大块变小块的过程，物理风化（岩石反复热胀冷缩），岩石中含有水分（水的冻融），还有植物根系的作用。最为典型的风化地貌是花岗岩球状风化。 风化和风力虽都有风，实质上更易区分。倒是风化和侵蚀区分起来更难。 |
| 晚自习，学生在复习明天要考的科目，而地理是万年老末，后天上午才考，所以没有问题的。但明天晚上我应该来转转吧…… |
| 刚有个学生问，为什么我们这里看到的星星很少。应该是污染，大气透明度差。确实，多年未见满天繁星了！ |
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这组题的第一个争议很大 |
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如果选土壤，我的解释是：选土壤的前提是在垄上种植，华北地区土壤次生盐渍化严重，低地更甚。起垄可以降低地下水位，减轻盐碱化。但图片不清晰，看不出沟还是垄在种植，文字材料也没有点明。就另外两个题来看，更像是沟里种植。 学生普遍错选地形，认为是修建梯田，改造了地形。左图是一个误导，由等高线来看，确实是梯田，但题目问的是垄作，垄沟是在梯田的基础上把出现的，所以不是对地形的改造。 |
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阅卷子 为什么地理题最难批？比政治历史都难批！（当然指的是必修二和必修三的综合题） 因为地理跟实际联系太密切，学生在不会的情况下根据生活经验，照样可以胡诌八扯。看到各种奇葩的答案，又可气又可笑！有极少数的高中生竟然不知道攀枝花是个城市，认为是一种植物，并且有图文材料的。一方面说明他确实见识不广；另一方面他做题不看材料！ |
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期末考试成绩出来了，总体不是很理想。 高二失利的重要原因是选科。纯理对于很多人来说真没有优势，原始分与等级分太不一样了！我教的那个班级生物物理都有降分的，并且原始分是八九十分，看着挺高的，但是别人比你更高，等级划分中你没有优势。而地理主要是涨分。还真不能算做我的功劳，是因为在选地理的那些人里我班学生有优势。我知道的一个纯文的班一部分学生政史地等级分加起来能到280以上！最后的排名是所有人各种组合一起排。所以6选3模式下，一定程度上选择比努力更重要！ 高一传统学霸Y总成绩不够理想，但地理保持了一贯的优势，和我教的另一个班的一个学生G两人地理单科并列全市第一，题目难度偏大的情况下取得92的高分确实实力不俗。听说G没选地理，小遗憾！他知识面很广，虽说没有Y这么稳定的优势，但潜力很大！这一学期G曾经连着两次考试，地理考得不好，总成绩也下滑明显，我只是在课堂学生讨论的时候过去问了问情况，说了两句鼓励的话，他很感激的样子。可能也是巧合，后面两次考试地理和总成绩都不错。在学生迷茫时老师的一句肯定应该会让他多一些自信吧，还是应该多跟学生交流一下。 |
| 我希望更多适合学习地理的学生选择地理，比如G。但我不会去劝学生选。我只是把游戏规则跟他们讲明白，班主任应该也都说清楚了，不用我操心了 |
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过年好！ 时间过得好快！ 假期的气氛越来越淡…… 心慌！ |
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这个图，我一直认为甲乙丙是大坝的下游 给亲戚的孩子辅导 她问为什么说河流这样流 一查还真不是 确实不能想当然！ |
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还碰到一个题 影响气温分布的因素有大气环流 解释说因为天气系统导致天气变化，所以影响温度 那直接说天气，用大气环流准确吗？ |
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#必修一中常见误区#——气旋反气旋与温度的对应 就气压状况而言，气旋是低压，反气旋是高压，因为学生前边学习了热力环流，受热空气膨胀上升，形成低压，相反受冷空气收缩下沉形成高压，这里高低气压确实与气温有对应关系，但高低压的形成还有一类是动力因素，如副热带高气压带和副极地低气压带，而气旋反气旋对天气的影响也只是界定了阴晴，所以，不能认为气旋影响下高温，反气旋影响下低温。 |
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冬季风迎风坡降水多吗？ 季风区山地冬季冬迎风坡降水多吗？我国降水的空间分布是自东南向西北递减，降水由夏季风带来，山地东坡和南坡为迎风坡，降水多，确实是西坡和北坡为夏季风背风坡，降水少，但西坡和北坡是冬季风迎风坡，冬季应该降水多，而实际不是，因为冬季风来自内陆，水汽含量少，很难形成降水。 有没有例外呢？即冬季风带来降水的情况。有，冬季风经过水面增加湿度，在迎风一侧形成降水，即大湖效应，如山东半岛北部，烟台威海冬季多降雪，日本的日本海沿岸冬季降雪多，都是大湖效应的表现。 还有一个地区，天山北坡冬季降雪多，并非冬季风带来，是盛行西风带来大西洋的湿润气流，经地形抬升形成。 |
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上午召开了新学期开学会议，负责教学的领导就高二期末成绩分析说了选课走班的一些建议。高二各科优秀率中最低的是竟然是物理，最高的是历史，第二位是政治，这也就是说，历史政治中充当炮灰的更多，而物理你不是特别特别优秀，真的很难拔尖。领导层面已经意识到传统理科思维不可行了，也点出了很多老师有传统理科思维。希望更多的人明白，给学生正确的导向。最后领导建议两理一文或两文一理这样的组合。 确实，对一所学校而言，把尖子生分散开，原来2个跑道，现在20个跑道，把尖子生分散到更多跑道，争取多点开花才可能取得更多突破。 |
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明天收心考试 但学生的心思不在考试上 因为昨天回来后，一直在做选科的准备 今天上午大课间给学生开会 晚上上报选择 还是建议两理一文或两文一理 但很多学生很纠结 不停地找老师咨询 确实，各科评论的学生很难选择 凭兴趣呗 一个同事打趣实在不知道怎么选，看老师颜值也行啊 哈哈哈 |
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学生问我以后要学的地理难还是容易？高中有学科容易吗？要学好容易吗？想了一下，怎么描述地理呢？必修一是地理中难度最大的一个模块，不好理解；必修二是最简单的，但之后再学习必修三区域地理，加上初中地理，学生普遍的感觉是理解知识点没有问题，但做题拿分比较难。 学生又问：刷题可以提高成绩吗？那得看刷题是否走心，机械地刷，没有总结归纳，效果不会太好。 我和同事都认为地理偶然性很大，选择还是有风险的。 |
| 学生选课基本确定，总的来说，几种组合各有收获。只是以后我要同时带高一和高二的地理班，新授课好多，依然是每天紧张地备课，上课…… |
| 太阳视运动总是出现认知问题，开始翻看大学的教材，只是看到那些图和公式，真头大！文科生真心看不了这些东西！ |
| 高二在复习区域地理，我竟然都忘了之前这部分内容是如何复习的。觉得上一级是非常久远的事情了！高中老师的时间就在一轮一轮学生的交替中逝去了 |
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昨天晚上我盯晚自习 一个学生找了一堆自然地理的错题问我 说得我都很恶心 这个学生很用功很用功 但就是成绩不理想 可能每个老师都会遇到这样的学生 她自己也苦恼，我都认真做了，错得也认真分析了，这什么还是不会 我真的不忍心打击她 但确实有些人是不适合学 些知识的 悟性这个东西可遇不可求 希望她高中毕业后再也不要跟地理有什么瓜葛，免受折磨。 |
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忙碌的一周过去了，接下来是忙碌的周末和忙碌的下一周…… 周而复始！ |
| 今天高一讲了人口迁移，虽然讲过几遍，但还是重新备课，想着怎么才能使学生更高效地掌握知识。这堂课稍作调整，在分析人口迁移类型中，由国际人口迁移和我国国内人口迁移实例的分析，得出一些影响人口迁移的因素，之后第二个大问题时做总结和补充，教材变成学习材料，也有助于锻炼学生提取信息的能力。另外，引入时政新闻热点，比如春运，北京城市副中心，让学生判断是否属于人口迁移，判断主导因素等，学生很感兴趣，也就乐意听、思和说，效率有所提高。也向学生传递一种意识——善于发现生活中所见所闻蕴含的地理知识。 |
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高一还是没有分班！我为什么期待分班呢？只是希望不要经常性地一天三节课，并且是连着上，但真的分了，选择地理的班周课时会增加，我一周要9到10个新授课，课时总数应该也不会减少多少！好像更恐怖了！ 但我更讨厌这种悬而未决的感觉，既然学生和家长已经签字画押，就别拖了！来个痛快的！ |
| 每次备周一的课都特别烦躁，也是周末没有状态，并且明天是早上第一节，七点半就上课，慌慌的！ |
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今天晚自习 在食堂吃的饭 难吃出了新高度 鸡腿菇和西葫硬是炒得除了点咸味其他什么也没有 这厨师水平了得！ 食材本来的味道都可以消灭掉！ 跟同事闲聊说这教职工饭可以做到三煳 稀饭可以熬煳、西红柿鸡蛋可以炒煳、豆腐可以炖煳 佩服佩服！ |
| 因为给高三腾考场，学生们在实验室上课和自习，但是，没有暖气，因为不常用，真的好冷，一节课上下来，我都要冻透了，可怜的学生们，状态依然很好，卫生也照常打扫，祝福努力的孩子们不断进步！ |
| 班主任确实是个难做的工作，太严厉了学生都想到转班或者跟领导反映要求换班主任，现在的学生太厉害了！我费解，班主任严厉不是很正常吗？怎么就受不了！学生说了一下，原来是专制，太过于强势，比如要求学生早上到教室必须列出这一天的计划，什么时间学习哪一科是规定的，经常查监控，被发现歪一下头就会被找，怀疑有神……唉，如果是我，也会很反感！这样死板是不太适合尖子生的！ |
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今天高一讲了城市化的影响，昨天一整个下午都在备课，顺课件，想把思路理顺，并且针对城市化中出现的问题，让学生讨论提出对策。集思广益确是好办法，学生提出了很多策略，具体，可行的也不少，但是最后我给出我的“标准答案”，观点没被采纳的学生会不会很受打击？以后就不想去探究了？但是我不给出官方的结论，学生又不知道该怎么回答问题，怎么处理这种矛盾？ 今天听同组老师的公开课，针对高二区域地理的复习，老师们困惑很多，高效课堂是容量大还是效率高？基础知识的巩固是放在课上还是课下？哪些老师必讲？哪些老师可以不讲？设置的问题是应该指向性明确，还是宽度较大，引发学生多角度思考？ 最后这个问题是我提出了的，因为看了同事编的学案，好几个问题，阐述不规范，过于口语话，很经不住推敲，我看到问题后，不知道到底从哪个方面回答，最后他认可的学生的答案跟我想到的差别很大，不知道我和这个同事谁思维定势！ |
| 晚上好多学生问题，人文地理不好解释的特点暴露无疑。好无奈！还有综合题，学生想不到点上，觉得很受打击。我安慰学生，这种文科的东西不可能很标准答案一样，考试不会有满分，我们通过学习和训练，逐步向标准答案靠近。 |
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Y地理学霸名不虚传！ 人文地理照样学得很通 就选择题来看，保持了一贯的优势 综合题我批的那部分也不错 第一个综合题得分率偏低 突然批到一个分高的 心里念叨着这孩子真不错 一翻名字，竟然是Y！ 之后也有几个 也是实力不俗 嗯，适合学地理的不少！ |
| 月考试卷讲评时，部分题目让学生分析，确实给了我重新认识问题的新视角。七嘴八舌地疑问就破解了。高手在学生^_^ |
| 听了节高三试卷讲评课，显示学生答卷，找出典误，对学生冲击很大，比正向强调效果好很多！ |
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上周听了一节校内公开课，今天又听了一节常态课，在思考该以什么形式来讲课。 公开课要增加很多表演的成分，所以相对花哨，不那么讲书效果。并且那节课整堂课用一个案例串下来，对学生分析问题，归纳总结的能力要求较高，总体来说有点超出学生的现有能力。对于第一次接触这些知识的学生来说，不一定是最合适的。所以之后我在这节课时，放弃了这样的思路，而是强调知识点的灌输，第一次学习，必须先掌握了知识，再谈能力和素养。 今天这节课，跟那节公开课相似，但因为是新手老师，我听课时多了一些挑剔的眼光。第一，老师讲的多，备课很充分，但对材料的应用不够充分，老师急需从材料中得出自己想要的结论，整个案例只是充当了剥离结论的工具，只是导向的由材料到结论，而没有强调这个结论是如何影响的，学生对这一结论的认识不饱满。我的处理方式是给出具体现象，又现象分析得出结论，对结论又给出规律性的阐述。 另外，今天这节课，有个问题设问不具体，对初学者难度较大，以至于对这一问题的探讨变得低效。 听课，听高手评课，有收获。见贤思齐，见不贤而内自省！一定要多审视自己的行为 |
| 昨天今天高一连着讲了两节新课，终于把农业这一章的内容全部讲完了，接下来学生要大量练习，课上主要是讲题，现在学生对地理的认同度高，我也绝不放过培养好好习惯的机会，综合题的答题方法一定要多灌输。 |
| 总是我用课件讲学生都审美疲劳了，今天让学术来讲，我还是有点不放心，以后要多多实行，我也要习惯才好 |
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今天去兄弟学校听课学习，省教研室组织的教研活动。四节课都是新课标的内容。现在还没有新教材，老师们都是根据课标的描述自己搜集整理材料。所以，问题来了，我个人觉得有点走极端，资料太多，眼花缭乱，到底分析哪一段？应该得出什么样的结论？学生一头雾水！上课一开始，因为是全新的课题，学生好奇心十足，气氛活跃，随着课堂的进行，在眼花缭乱的资料轰炸下，很快疲倦，效果真谈不上多好。一套正式教材的重要性体现太明显了，一线教师再善于钻研，也没有课标组和教材编写专家那么远见卓识，并且他们是多人反复推敲。 我觉得最优秀的是最后一节课，特别接地气，材料不多，线索明确，高潮迭起。不管是讨论还是视频，安排得恰当好处，事实证明达到了设置的目的。而前面一位老师，插入视频纯粹是为了课堂花哨，何以得出这样的结论？播放视频前铺垫不够，播放完没有任何总结性语言，我当时的第一反应是视频白放了！ 备课确实要做得很细致，审视自己的初衷：我这样说的目的是什么？安排这样的环节的目的是什么？如何使每个环节都高效，至少避免无效…… ps：幽默风趣的语言在课堂上什么时候说都合适！ |
| 好像被吞了两层，什么情况！我还想把这几层汇总起来形成文字材料，说不定能整出一篇论文！当然是在备忘录写的，但我是剪切过来的！今天发现少了后，又回忆了一下，只记得关于学习目标的，另一层是什么一点印象也没有！脑子真的不好使！ |
| 关于课堂上是否有必要展示学习目标，我个人观点是没有必要，不管是老师集中读一遍还是学生自己读，都很难记住，也就没法实现“让学生带着问题学习”的目的。当然也不是不顾学习目标。而是在讲解每个知识点时，告诉学生考查要求，比如农业区位因素，使学生明确要根据各区位因素的具体影响，分析某区域农业发展的区位因素，或农业发展变化的影响因素；也可以进行对点训练，一是明确考点，二是巩固知识。个人觉得这样效果更好。 |
| 关于备考，核心素养的关注度很高，如何在教学中落地？综合思维，区域认知和人地协调在教学中涉及的较多，比如必修一有自然地理环境的整体性，人文地理环境也深受自然影响，这都是综合，学生有这样的意识，即有综合思维，而思维品质的高低因人而异。区域认知在区域地理表现的淋漓尽致。人地协调在可持续发展中表现。最难的就数地理实践力，如何在当前难以走出课堂去研学的背景下，培养地理实践力，需要教师用自己地理眼的亲见带动学生逐步形成地理眼，关心关注社会，透过现象看到本质，真思考。发现并解决（释）地理问题，这当然是地理实践力。 |
| 本来就很忙，又增加了个新任务，下周三公开课，试卷讲评课，得有试卷啊！现在正好是月考的空档，只好我自己搜题，让同事帮忙扫描一下，到时截点图，典型错误和优秀答卷，明天课堂做题，之后我就进入备课的实质性阶段，做课件，顺思路，整语言，硬着头皮来吧，没什么大不了的！ |
| 这一轮高二复习区域地理，我自己思路清楚了很多，我真的算是成长慢的教师，之前复习这部分内容我都不知道怎么做的，好惭愧！这也是规律吧，任何事物很难自来熟，都是接触多了才熟悉。 |
| 高一必修二也接近尾声，必修二是我特别喜欢的部分，有趣有意义，比如昨天学到聚落，给学生展示了几个地方的传统民居，地域特色很是吸引人，课堂中临时想到几种，搜出图片给学生看，并且探寻其中的地理知识，不得不承认地理对生活有用。 |
| 遇到了疑问：中国夏季气温最低的地方是青藏高原的五道梁，为什么不是海拔最高的珠峰？ |
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真得好好反思一下了，同事上录像课之前，在某观课平台，浏览了大量课堂实录，学习借鉴了很多，了解了很多注意事项。而我，今天录完才发现好多方面做得不好，方向不对，再努力也白搭！ 这个同事很优秀，“优秀”真不是轻易得到的，备课中，发现网上优秀课件，外地某中学的，无法下载，她辗转找到了课件的主人，最后拿到了，成就了自己的课堂，善于学习，追求高效，这些都是我要学习的！ |
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试卷讲评课课后反思1 有待商议的方面： ①<反馈练习>如何定位？与出错率较高的题目是什么关系？相似类型还是有所提高？ 值得肯定的方面： ②板书写什么？ ①改编试题； ②综合题分析标准答案（通过分析，让学生觉得标准答案是可企及的，减少畏难情绪） ③展示优秀答卷（见贤思齐）；展示问题答卷，一块找存在的问题（见不贤而自省） |
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情境体验时教学复习课可以用吗？ 应该也可以，在材料的基础上，可以设置不同的问题，来复 一个知识点，最后总结概况，知识和体系都有提升。 |
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善于借力 今天因为是不是参加一个教研活动和同事交流，她给了我很大的肯定，确实我的最大问题是不自信，内心不自信，表现也特别明显。这学期还好一些，我自己也能感觉到自己的一些变化，得到别人的肯定总是特别欣慰。之前熬夜备课的辛苦也值得了！ 最后还是报名了这个活动，同事给我推荐了一些学习的平台，看得多才能有感悟，才可能内化为自己的东西，加油加油！ |
| 今天找专业人士剪辑了录像课，不得不认真看一遍自己讲的课，不看不知道，一看吓一跳，小问题很多，说话，音调，这么多年可能成为习惯了，我自己感觉不舒服，学生应该也不喜欢吧，努力改！以后不管是不是参加评比，争取每年至少录一次课，锻炼和监督自己。 |
| 还有一个问题是学生回答问题，这种展示课如果是学生活跃一些、老师提出问题后学生自己站起来回答，效果要好很多。录课前我没有做动员，很致命的问题，充分说明我这次录课准备特别不充分，真想重新录一次…… |
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农业基础对工业的影响 |
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今天同事抱怨天天忙得不行不行的：昨天出卷子，今天就要批完卷子，累到想罢工！ 还真是，昨天出卷子，今天批卷子，明天讲卷子，一环扣一环，无缝衔接，人就得高度紧张，唯一的盼头就是明天下午放假，能彻底歇几天。。。 |
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优秀的学生也有优秀的理由 高一复习才采取了学生分组列知识框架，串讲，并且找到典型试题或重要考点。学生做得很不错。知识框架完整，串讲时能联系平时的习题，点出主要考点。试题分析的效果不好说，但至少对于分析的同学有一个提升。复习农业时，最后其他组一个学生补充，说根据自己半年的做题经验得出……嗯，善于总结提炼，并且拿出来分享，会学习，难怪他优秀！ |
| 为了督促主讲组更认真地准备、其他学生认真听讲，采取积分奖励制，其他组组长给主讲组打分，其他组补充，质疑，每次加一分，积极性确实高了，基本达到了预想。但今天主讲组表现不够好，问了一下，是组内抽签决定谁来串讲，不是我所期望的，我希望组内合作，形成最完善的知识体系。明天上课强调一下。 |
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幸好是几个同学分开写的，不然这么一黑板真够累的 |
| 现在这种工作状态真是不能再增加一点点其他事情，但偏偏“其他事”层出不穷，我只能又是晚上熬夜又是中午加班！下周二备课会有个专题发言，正盼着周二过去就可以休息，结果昨天接到通知下周三、周四月考！那我我什么时候搜题组题？备课会不结束我没有心思弄其他，难不成周二晚上熬通宵？！ |
| 今天下午上完三节课后好累，好累！现在什么也不想做…… |
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周一下来通知，今年继续教育培训是学习强国8月30号之前完成4500分，算了一下，每天得40多分，对于不是党员的人来说，难度不小！很多党员也没有看，而强迫症救了我，我今天已经达到4500啦！很长时间，我几乎每天都要把所有可完成的项完成，权当休息调剂^_^ |
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忙了一上午，紧张了一中午和一下午，倒霉催的我的发言是会议的最后一项内容，所以紧张了整个过程！我要开始时领导说时间紧张，让我简短点，精心准备的内容不吐不快，只能语速放快，反正紧张本来语速就快，说了累得不行。但说的过程算不上紧张。 包括之前讲公开课，几次下来总结经验：要想表现得很熟练，必须一遍一遍地演练，把所有要说的话都写下来。 过了一关！ |
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今天复习人口，学生提到美国的人口增长状况，我简单解释了几句，查了一下，确实如此 |
| 自然增长较慢，机械增长的功劳 |
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